春風化雨細雨潤物
——淺談小學班主任工作策略

肖運發(fā)，嚴保衛(wèi)

（1.安徽省滁州市明光市城西小學；2.安徽省滁州市明光市橋頭中心小學）

班主任是一個班級的核心人物，不僅能在生活上對小學生進行指導，而且對其成長也有著不容忽視的推動作用。在面對活潑好動、性格多樣的小學生時，班主任要予以春風般的愛，但也要愛之有道，做到剛柔并濟，注意責備學生的語言與方式；并且要耐心、堅持不懈地做引導工作。只有這樣，才能讓小學生在人生的道路上茁壯成長。

一、愛如春風

愛是班主任一切工作的出發(fā)點。在日常的班級管理與課堂教學過程中，班主任要隨時以一顆無私的愛心去關心學生，并做到對不同性格特點的小學生都能真誠以待。對于小學生來說，班主任就是除了父母以外，他們最愿意相信與最渴望接觸的人[1]。因此在日常的工作中，班主任要經(jīng)常與小學生聊天，主動走進他們的心里世界，打開他們心中封閉的大門。

除了要有一顆愛心，班主任也要擁有一顆細致的心。小學生由于年齡尚小，對于很多事物都無法充分和有效地表達出來，這時候就需要班主任的引導。例如定期在班級內(nèi)舉辦“說出心里話”活動，讓小學生可以在會上暢所欲言，指出班主任工作過程中的不足，并對此表示鼓勵；另外，在教室內(nèi)設置“心里話”意見箱，小學生普遍很害羞，不愿意也不知道如何表達自己的心情，因此將苦悶憋在心里。長此以往不但會對他們的日常學習造成影響，而且也很容易養(yǎng)成畸形的性格，因此在班主任工作中，一定要注重小學生的日常行為細節(jié)。

二、責如細雨

人無完人，哪怕是成年人也不能保證永遠不犯錯誤。小學生在這個年齡階段本身就處于多動、沖動的狀態(tài)，他們對于很多事情的理解能力與成人不同。在面對犯錯誤的小學生時，班主任不能表現(xiàn)“雷霆之怒”，而應該如細雨般對待?！凹氂辍敝傅牟⒉皇擒浫?，而是要在充分考慮到小學生心情的基礎上，換位思考進行溝通。比如對于上課不認真聽講的小學生，要充分了解他們?yōu)槭裁磳@門科目不感興趣，是教學方式的問題還是家庭的問題等。

此外，也可以對癥下藥，針對不同性格、不同思維方式的小學生，采用不同的溝通方式，這點可以學習西方的管理模式：例如班主任可以單獨與逃課或者上課玩游戲的同學私下溝通，以“賭注”的方式，教師通過與小學生做其喜歡的游戲，如果小學生勝出，則讓小學生自由支配時間；再者，如果考試成績達到一定的標準，也可以由小學生自己支配時間，充分給予小學生自由。但是這點上要注意尺度，不能過于放縱而引起反作用。小學生通常都比較倔強，這種方式可以激發(fā)小學生的求勝心理，從側面提高小學生的學習熱情。

三、眾人拾柴

盡管班主任是班級的核心人物，然而如果班級沒有凝聚力，那么整個班級的班風也會受到影響。為了提高班級的凝聚力，增進小學生之間的感情，班主任要經(jīng)常組織活動來促進學生之間的交流，例如，班主任可以建議任課老師在教學過程中將學生分組，組員之間通力合作，組與組之間進行實力比拼。這樣的課堂教學分組活動不但能調(diào)動全班同學的積極性，而且也能活躍課堂氣氛，讓學生的目標更為明確，小組工作更為協(xié)調(diào)。

除了課堂教學活動，還可以定期組織整個班級的野外踏青、田園聚餐等活動，“小樹快跑”集體跑步、“眾人拾柴”拔河等項目，讓學生在生活當中也能有團結與合作意識，而且在日常的溝通上，能夠更好地表現(xiàn)自我，表達內(nèi)心的情感。從小培養(yǎng)小學生的集體意識，對其日后的環(huán)境變遷、工作等都有積極的影響[2]。

四、潤物無聲

班主任的工作勢必是復雜而又漫長的，可能在面對數(shù)次教導之后仍不起作用的學生，或者學生對錯誤的事物群起而效仿的現(xiàn)象，班主任就會失去耐心，缺乏前進的動力。但作為教育工作者，一定要擺正心態(tài)，要做好打“持久戰(zhàn)”的準備。教育工作并不僅僅是一種職業(yè)，更是一門藝術。雕刻家觀察人體，天文學家觀察天體，攝影者觀察大自然，畫家觀察生活細節(jié)，每一門藝術的形成過程總是漫長而痛苦的，關鍵要看自己是否具有應有的心境。

對于小學生來說，可能班主任一個不耐煩的回話或眼神就足以對其造成終身的影響。既然選擇了班主任這個行業(yè)，注定要擔起這三個字背后的責任。無論是對于工作的盡職，或是對學生的盡責，都要精益求精，潤物永恒。只有懷著“一切為了孩子”的心態(tài)，才能真正地做好本職工作，才不會愧對將孩子交給自己的家長。

隨著時代的進步，教育觀念的改進，所有教育從業(yè)人員都應該站在新的角度與高度來看待自身的職業(yè)。小學班主任盡管理論教育難度小，然而卻是小學生成才之路的領頭羊。只有以春風化雨般的愛對待小學生，幫助其人格能在孩童時期得到健康而全面的發(fā)展，才是小學班主任工作的精髓所在。

參考文獻：

［1］楊江梅.用師愛滋養(yǎng)童心：淺談農(nóng)村小學班主任工作策略［J］.貴州教育，2010（21）:23-24.

［2］高桂蘭.小學班主任工作經(jīng)驗淺談［J］.新課程（上），2013（11）:168-169.