構(gòu)“全納”愛池，“鏡”顯班主任魅力

陸建華

（江蘇省太倉市新區(qū)第二小學）

進入新世紀，如何讓孩子在新的環(huán)境中快速適應并能夠健康快樂地成長，筆者覺得對學生觀察與發(fā)現(xiàn)是非常重要的，因此在班級管理中教師應該帶著三面鏡子：“平光鏡”“顯微鏡”“放大鏡”。這三面“鏡子”經(jīng)常會出現(xiàn)在教師與學生的日常生活與學習中，為教師的工作“保駕護航”。

筆者所工作的太倉市新區(qū)第二小學是一所定點吸納外來務工子女的學校，外地生源占總?cè)藬?shù)近80%。所任教的班級中“新太倉人”也占一半之多。他們由于語言障礙，教材不同，生活習慣各異，再加上孩子因各種原因而產(chǎn)生的自卑心理等，形成一個特殊群體，面對這樣的一個“群體”，作為新時期的班主任，應該做好以下幾點：

一、常戴一副“平光鏡”

古人云：“感人心者，莫先乎情?！痹诖罅μ岢敖逃狻?，全納每一個孩子接受平等教育的新形勢下，作為班主任，首先要做到不戴“有色眼鏡”看身邊的“新太倉人”，常戴一副“平光鏡”，努力走進他們的心靈世界。

那么如何走進孩子的內(nèi)心世界？

首先做到對他們“多關(guān)愛一點，多理解一點，多幫助一點，多寬容一點”，用真誠的心去和他們建立一種友好、平等的關(guān)系。讓他們明白老師心中永遠有他們的位置，老師永遠都在關(guān)注他們。愛人者人恒愛之，面對中途進班的“插班生”，面對他們的自卑、恐懼，我以平易近人的姿態(tài)同他們共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈對待他們時，他們自然就會消除恐懼、自卑的心理，主動地向我吐露心跡，敞開心扉地親近我，從而接受我的教育。

其次是尊重與關(guān)愛，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，自我實現(xiàn)需要出現(xiàn)在一個人對愛和尊重的需要得到合理滿足之后。心理學家威廉姆斯也認為：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關(guān)懷?！币虼耍鰪姟靶绿珎}人”自我實現(xiàn)的信心，應該先滿足他們對感情的需要，使其充滿活力，走出孤獨。當我面對這群孩子，我會毫不吝嗇地將關(guān)愛、尊重撒播到每一個“新太倉人”的身上。

再次是激勵與贊揚。在心理學中，把“一個人被貼上好的標簽后他就會作出自我印象肯定，使自己的行為與所貼的標簽內(nèi)容相一致”的現(xiàn)象，稱為“標簽效應”。所有的孩子都會受到教師和家長給他們的標簽效應的影響，好的標簽會引發(fā)一個人的潛力；壞的標簽，則有可能將一個人導入歧途。在面對班級中“新太倉人”脆弱的心理防線時，我會積極使用好的標簽，堅持以表揚、贊賞為主，以批評、懲罰為輔的教育原則，努力激發(fā)孩子的正能量。我善于發(fā)現(xiàn)他們身上細致的閃光點加以表揚，使他們意識到自己的優(yōu)秀之處。慢慢地這些班級中“新太倉人”的自信心得到了充分增強，對自己能夠充分肯定，他們感覺到有能力去實現(xiàn)愿望，并努力為之而奮斗。

二、常備一個“顯微鏡”

作為班主任，通過細致觀察可以發(fā)現(xiàn)外地的孩子由于受多種因素的影響，與本地的孩子在思想與行為上產(chǎn)生沖突與矛盾，于是教師應該把這些現(xiàn)象放到“顯微鏡”下去研究，不放過任何的蜘絲馬跡，針對班級中出現(xiàn)的問題，在班級利用晨會課開展“做情緒的主人”的活動。

通過這個“顯微鏡”，發(fā)現(xiàn)解決孩子的心理問題脫離了孩子的父母與家庭。家庭教育對塑造孩子的健康心理有著舉足輕重的作用，因此，我們要努力改變外來務工父母對子女教育的誤區(qū)，定期召開家長會，協(xié)同任課老師與家長共同交流教育孩子的方法和經(jīng)驗，制作家校聯(lián)系溫馨檔案卡，及時記錄下孩子在學校學習與生活的點點滴滴，對孩子各方面的表現(xiàn)都如數(shù)家珍，并隨時與家長聯(lián)系，反映學生在校情況，同時充分利用現(xiàn)代信息平臺“家校通”，經(jīng)常利用短信與家長聯(lián)系。讓家長了解學生心理特點，掌握解決孩子心理、思想問題的方法和手段，進行有效的親子溝通，營造良好的家庭氛圍。這樣，在學校和家長之間建立起了經(jīng)常性的溝通渠道，讓“新太倉人”在更加健康和科學的教育氛圍和教育環(huán)境中成長。

三、多帶一副“放大鏡”

班里的學生大多來自農(nóng)村、山區(qū)，由于長期所處的環(huán)境相對閉塞，缺乏與人交流、溝通的機會，很多孩子不自信，在語言表達與人際交往方面存在一定的困難。把他們接納進班級，難道只是學知識、長本領(lǐng)嗎？當然，學習是重要的，但讓他們擁有自信，學會交流，擁有積極向上的陽光心態(tài)更為重要。因為后者是他們今后走上社會的生存條件。那么，如何讓孩子們擁有自信，學會交流呢？可以選擇“放大鏡”，放大孩子身上存在的優(yōu)點與特長，并能夠讓每一位孩子最大化地表現(xiàn)出來。

學校所有班級的孩子來自五湖四海，每一個孩子就像一滴滴水滴融入大海，為了突出這一特色，深入挖掘班級中每個孩子家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化。教師通過班級水娃夢想舞臺讓學生展示各自的家鄉(xiāng)特色，用家鄉(xiāng)話介紹或當?shù)貧v史、或當?shù)匚幕?、或當?shù)靥禺a(chǎn)、或當?shù)孛?、或當?shù)孛麆?、或現(xiàn)代工業(yè)、其他與家鄉(xiāng)文化有關(guān)的內(nèi)容，通過選拔，讓優(yōu)勝者參加每周一學校的“水娃夢想舞臺”，帶領(lǐng)班級的學生到現(xiàn)場觀摩，并積極為參賽的學生加油鼓勁。有夢想就有舞臺，讓學生在耳濡目染中相信自己一定行，勇于挑戰(zhàn)自我，展現(xiàn)自我。

在21世紀的今天，如何做班主任，如何做好一名班主任，還有待我在實踐中進一步探索。作為班主任，深刻感受到“新太倉人”的教育問題具有一定的特殊性，但是我會繼續(xù)研究“新太倉人”身上凸顯的問題，不斷反思，積極改進，然后對癥下藥，努力促進“新太倉人”健康快樂地成長。

參考文獻：

［1］陳紅玉.淺談小學班主任班級管理工作的基本方法［J］.現(xiàn)代交際，2017（24）：159.

［2］容春燕.淺淡小學班主任班級管理的有效策略［J］.中華少年，2017（36）：294.