巧用課前三分鐘，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

羅勇波

（深圳市光明新區(qū)公明第一小學(xué)）

小學(xué)新課程改革中，怎樣增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生有效學(xué)習(xí)，最終順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)探究的問題。經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐得知，對(duì)課前三分鐘進(jìn)行巧妙運(yùn)動(dòng)，組織開展各種針對(duì)性訓(xùn)練，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生口算和語言表達(dá)能力，還能夠拓展學(xué)生視野，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。

一、巧用課前三分鐘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小組競賽是課前三分鐘常見的活動(dòng)形式，小組競賽內(nèi)容則是該節(jié)課所教知識(shí)點(diǎn)[2]。教師善于借助多媒體展現(xiàn)競賽內(nèi)容，要求小組成員依次完成，并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，評(píng)選出最終勝利的小組。例如，在三年級(jí)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的教學(xué)中，教師可將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，用多媒體列舉出兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算題，要求每一小組指派出四位學(xué)生參加比賽，每個(gè)小組中前一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算出一道題后，下一個(gè)學(xué)生才能接力往下計(jì)算，最后看哪一個(gè)小組完成速度最快。小組競賽活動(dòng)，不僅有利于營造活躍、愉悅的課堂氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更鞏固了學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、巧用課前三分鐘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀課本”

著名教育學(xué)家Sue Home Linsky曾講道：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀[3]?！蓖话汩喿x過程一樣，數(shù)學(xué)閱讀過程也是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程，主要包含了理解和人記憶閱讀材料、順應(yīng)和同化、感知和認(rèn)讀語言符號(hào)等各種心理活動(dòng)因素。學(xué)生只是聽教師的講解是無法完善自身數(shù)學(xué)語言體系的，只有認(rèn)真廣泛閱讀，加強(qiáng)同數(shù)學(xué)教材之間的語言交流，才能對(duì)自身數(shù)學(xué)語言進(jìn)行合理規(guī)范，增強(qiáng)語言理解水平，久而久之則形成了自身數(shù)學(xué)語言體系，數(shù)學(xué)語言表達(dá)與交流能力就會(huì)不斷得以提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用“課前三分鐘”，為學(xué)生創(chuàng)造更多“讀課本”的機(jī)會(huì)。

教師應(yīng)對(duì)課前三分鐘進(jìn)行合理運(yùn)用，并將讀數(shù)學(xué)的方法教給學(xué)生。例如，從整體上閱讀數(shù)學(xué)圖形，然后用完整、簡單的話闡述出數(shù)學(xué)圖形的大意；學(xué)會(huì)觀察方法，可從上到下或從左到右解讀信息；學(xué)會(huì)將自己觀察到的數(shù)學(xué)信息予以合理分類，形式多樣地訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、完整地表述數(shù)學(xué)信息與問題。例如，小組交流、同桌交流和集體闡說等方式。

對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生而言，其已經(jīng)具有一定的理解能力，可以準(zhǔn)確地從教材中搜集到相關(guān)有價(jià)值的信息。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不斷加深，如公式、性質(zhì)、概念與法則等需要強(qiáng)化理解的知識(shí)也更多了?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)巧用課前三分鐘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，用筆畫、圈出關(guān)鍵的字詞句，深入分析，反復(fù)推敲。

三、巧用課前三分鐘，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的趣味性

眾所周知，每一位學(xué)生生活環(huán)境都有所差異，且接觸的人群也有所不同，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外互相交換自己已有的信息，指引學(xué)生認(rèn)真尋找身邊的數(shù)學(xué)。巧用課前三分鐘，可開展每日一“Show”、每日一問、每日一題等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活數(shù)學(xué)問題解決中。組織開展課內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生以數(shù)學(xué)家趣事、趣味數(shù)學(xué)題作為演講活動(dòng)的主要內(nèi)容?！罢n前三分鐘演講”不僅有利于提高學(xué)生語言表達(dá)能力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生寫字能力，提高學(xué)生邏輯思維，不斷拓展知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、巧用課前三分鐘，讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

課前三分鐘中，教師還可以講記錄有學(xué)生課堂內(nèi)外閱讀課外書籍所感、所得的數(shù)學(xué)日記。日記中，學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，寫出了自身心理所感或從中獲得的生活經(jīng)驗(yàn)，還包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)分析。小學(xué)二年級(jí)一名學(xué)生的日記中寫道：“這周周末的早晨，我和爺爺一同逛超市，在展示架上的各個(gè)標(biāo)簽中，我看到了我們最近數(shù)學(xué)課堂上講到的‘克’和‘千克’質(zhì)量單位。紅糖550克、碧浪洗衣粉1.52千克、銀耳100克……生活中用‘克’和‘千克’做單位的東西真是不少！爺爺還告訴我，‘噸’也是質(zhì)量單位！一頭大象的體重大概有1噸。原來，我們的周圍到處都能看到數(shù)學(xué)的影子！”這樣的數(shù)學(xué)日記的展示，不僅可拓展學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠引導(dǎo)學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

小學(xué)生好動(dòng)特征明顯，但是其記憶力較好，個(gè)人情感也極易被激發(fā)。巧用課前三分鐘，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理分配，不僅能夠使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］高平.數(shù)學(xué)課前三分鐘的實(shí)效性［J］.新課程（小學(xué)），2013（9）：171.

［2］劉莉.數(shù)學(xué)課前三分鐘,熱身運(yùn)動(dòng)之巧妙［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（3）：209.

［3］周友方.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的課前三分鐘［J］.讀與寫，2016，13（6）：401.