小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀理解能力

張吉玉

（貴州省銅仁市逸群小學(xué)）

語文，是中華民族五千年歷史文化的結(jié)晶，也是在現(xiàn)代教學(xué)中占有重要地位的最基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性學(xué)科，是小學(xué)素質(zhì)教育階段中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科，對(duì)個(gè)人的發(fā)展尤為重要。尤其是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生剛剛開始接觸知識(shí)的階段，是對(duì)學(xué)生知識(shí)的啟蒙和奠定基礎(chǔ)的階段。而閱讀能夠使人獲得更多信息和更新自身知識(shí)的重要途徑，閱讀理解能力是人認(rèn)知、理解文本的基礎(chǔ)和學(xué)好其他各個(gè)學(xué)科的前提條件，同時(shí)閱讀理解是語文中的重要組成部分，所以在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀理解能力是非常重要的。隨著我國素質(zhì)教育的貫徹和新課標(biāo)教育的不斷深入和不斷改革，我國對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀理解能力要求愈發(fā)嚴(yán)格，并提到了一個(gè)新高度，這也促使各小學(xué)語文教師進(jìn)行新的探索與嘗試。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀理解方面存在的問題

1.學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺少主動(dòng)參與

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的閱讀教學(xué)模式大多是老師進(jìn)行講解、分析，向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而本應(yīng)該作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在閱讀學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，多是在課堂上按照老師的指示進(jìn)行被動(dòng)地機(jī)械化閱讀，處于被動(dòng)地位，教師的講解代替了學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，從而限制了學(xué)生的思維，影響了閱讀能力的提升。而學(xué)生在課下又不去擴(kuò)展閱讀量，因而缺少主動(dòng)參與閱讀的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生在面臨閱讀理解時(shí)往往可能產(chǎn)生厭惡和倦怠的情緒，不僅對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了消極影響，而且對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提升產(chǎn)生了極大的阻礙。

2.學(xué)生閱讀興趣不足

興趣是最好的老師。所謂興趣，是指對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)上認(rèn)為興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。學(xué)生是否具有閱讀興趣對(duì)學(xué)生的閱讀能力能否提高有著至關(guān)重要的作用。興趣能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀，尋求知識(shí)，閱讀理解自然就會(huì)變得更加積極，效率也就會(huì)更高，能力自然也就會(huì)提升。而在中國當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)的情況下，絕大多數(shù)小學(xué)生基于年齡和其他各方面的原因，對(duì)閱讀理解的興趣不足，所以缺少閱讀理解的動(dòng)力。

3.學(xué)生不具有較好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀理解方法

葉圣陶曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果’?！绷己玫拈喿x習(xí)慣不僅對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力提高具有較大幫助，更能使學(xué)生終身受益。雖然不同的學(xué)生閱讀理解能力和個(gè)人的思維實(shí)踐能力存在較大的不同，而且閱讀理解的基礎(chǔ)和自身的生活和知識(shí)的積累也有著較大差異，但是良好的閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀理解能力的提高是有益的。就目前來看，小學(xué)生的閱讀習(xí)慣并沒有較好地養(yǎng)成。另一方面，小學(xué)生也不具備科學(xué)有效的閱讀理解方法。閱讀理解的關(guān)鍵在于要懂得方法，不掌握科學(xué)有效的閱讀方法，效率就會(huì)比較低，不利于閱讀理解能力的提升。

二、提升學(xué)生閱讀理解能力的措施與建議

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為閱讀主體

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的限制較為嚴(yán)重，教師應(yīng)該勇于打破或者摒棄一些傳統(tǒng)的語文閱讀理解教學(xué)方法和模式，使學(xué)生回歸到閱讀和學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀加以提倡，在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師只作為配角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、理解、鑒賞、感悟，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生閱讀熱情

基于上文所提到的閱讀興趣的好處和重要性，筆者認(rèn)為培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣是教師理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。教師應(yīng)該合理恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)和問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中走進(jìn)文本，與文本中的文字產(chǎn)生共鳴，深入感受閱讀的美感；或者，教師可以利用閱讀中文本的藝術(shù)空白使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，不僅對(duì)學(xué)生的想象能力有所培養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀理解方法

教師應(yīng)該有意識(shí)地去對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀理解方法進(jìn)行塑造和培養(yǎng)，但同時(shí)也要講究方式方法。教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣并加以堅(jiān)持，日積月累地獲取知識(shí)；教師還應(yīng)該教授學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成圈、勾、畫、點(diǎn)的好習(xí)慣，并及時(shí)查閱字典以及對(duì)好詞佳句加以記錄。在閱讀理解的順序和速度方面也應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以合理引導(dǎo)，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息，提高閱讀效率。此外，教師還應(yīng)發(fā)掘更多幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣和方法的有效措施。

學(xué)生閱讀理解能力的提高能夠?yàn)閷W(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將提升學(xué)生的閱讀理解能力作為注重的教學(xué)目標(biāo)之一。為了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，廣大師生需要做出長(zhǎng)期的探索和努力。

參考文獻(xiàn)：

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