鄉(xiāng)村小學科學教學方法存在的問題及對策研究

張 萍

（重慶市潼南區(qū)太安九年一貫制學校）

一、小學科學教學常用方法

1.課堂講授法

即教師以語言為載體，向學生傳授科學知識，傳播教育思想，使學生在智力與品德上獲得發(fā)展的方法。語言是傳播知識與交流思想的主要載體，因此課堂講授法成為小學科學教學的主要方法之一，采用其他教學方法都需要配合講授。

2.多媒體教學法

即利用多媒體技術，包括幻燈、投影、錄音、電影、電視、計算機，把聲音、圖像和動畫與科學教學內容相結合，從而達到教學目的的方法。多媒體教學能對傳統(tǒng)教學方法難以展現(xiàn)的內容進行模擬，再現(xiàn)迅速、表現(xiàn)力豐富、感染力強，使學生從感官上對抽象的知識進行理解，形成大容量的信息傳送。

3.實驗探究法

即教師提出研究命題，指導學生運用相關儀器設備做出假設與實驗驗證，觀察事物的發(fā)展變化，從而發(fā)現(xiàn)問題，尋找事物規(guī)律，獲得知識與技能的方法。實驗法可以根據(jù)科學教學需要控制變量來引起事物變化，讓學生理解因果聯(lián)系，培養(yǎng)對科學課程的興趣和探索精神。

二、鄉(xiāng)村小學科學教學方法存在的問題

1.教師使用的科學教學方法單一

鄉(xiāng)村小學科學教師由于人員緊缺，課時負擔普遍較重，這使得有些教師沒有足夠的精力和心思對教材內容進行深入分析，同時也并不注重課堂教學方法的多樣性。同時，教師在選擇教學方法時，會受到自身對教學方法掌握程度的影響，從而傾向于選擇自己覺得省時省力且熟悉的教學方法。在各類教學方法中，課堂講授法作為傳統(tǒng)的教學方法被普遍采用。為了在科學課堂上方便地傳達知識點，完成教學任務，確?？荚嚦煽?，教師寧可選擇傳統(tǒng)的講授法，而對新的教學方法采取觀望或抵觸態(tài)度。單一的教學方法容易使生動有趣的科學課變成對規(guī)律結論的死記硬背，讓學生失去探究科學的興趣。

2.教師有關教學方法的教學理論不扎實

由于對教學方法理論掌握不扎實，使教師對教學方法的理解出現(xiàn)偏差，影響著其教學方法運用的準確性、熟練性。而鄉(xiāng)村科學教師大多是文科背景，由于缺少培訓，以及對科學課程的教學特點與規(guī)律缺乏了解，他們易將文科的教學方法用于科學課程。為了提高學生成績，片面強調做題，科學課堂變成教師講授知識點，學生記憶背誦相關定理和結論的課堂，造成科學教學文科化傾向嚴重。

三、鄉(xiāng)村小學科學教學方法的問題對策

1.完善鄉(xiāng)村小學科學教學硬件設施

由于鄉(xiāng)村教育資源有限，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只給規(guī)模較大的學校配備了儀器設備，對一些小規(guī)模學校投入有限，甚至沒有科學實驗室。面對科學教育基礎設施與科學教育需求之間供不應求的客觀現(xiàn)象，學校方面應該從根本上重視該門課程，從政策上加大對科學教育的支持。如：設置專門的科學實驗室，配備圖書館、閱覽室，盡量完善教學設施，安裝計算機、投影儀、實物幻燈片等多媒體電子設備，根據(jù)科學教師的教學需求，定時購置顯微鏡、放大鏡、試管、燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿等相關的科學教學儀器，及時補充科學實驗需要的試劑，開發(fā)利于科學教學的課程資源，尋找有利于學生進行科學學習的新方法、新途徑。

2.增強科學教師運用各種教學方法的意識與能力

小學科學教師應該具備重視教學方法的意識，認可教學方法在科學教學中的重要作用，教師是否能熟練使用正確的教學方法會影響學生的學習方式，從而影響學習效果與學生能力的培養(yǎng)。同時，科學教師應該不斷提高運用各種教學方法的能力，如多媒體的使用水平、做實驗的能力，以及課堂授課的感染力等，因為多媒體教學需要教師具備多媒體使用水平，實驗探究法要求教師掌握準確的操作方法，才能讓學生成功地看到實驗現(xiàn)象。每種教學方法的使用，對教師的專業(yè)能力都有較高要求，科學教師要善于學習，避免在選用教學方法時受到自身能力的限制，才能更加熟練地運用合適的教學方法。

小學科學是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的啟蒙課程，也是義務教育階段的核心課程。如果能讓鄉(xiāng)村小學的辦學條件、小學科學的師資力量與教學質量獲得較大進步，小學科學將會逐漸成為實質意義上的核心課程。

參考文獻：

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［2］李秉德，李定仁．教學論［M］．北京：人民教育出版社，1991．

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