小學信息技術(shù)的多元智能教學方法研究

章 斐

（浙江省紹興市上虞區(qū)蓋北鎮(zhèn)中心小學）

多元智能屬于新型的教學理論，主要是強調(diào)教師按照不同學生的智能情況而有針對性地設置教學計劃目標，幫助學生有效開發(fā)出他們潛在的智能。在傳統(tǒng)意義上的信息技術(shù)課堂教學中，教師通常都不太注重因材施教，教學計劃缺乏針對性，一般都是“填鴨式”教學模式，這樣的教學方法效果非常不明顯。按照新課改教學要求，結(jié)合小學生自身的認知特點，小學信息技術(shù)方面的老師應當在開展教學工作時多運用“多元智能”教學手段，有效培養(yǎng)學生的興趣，讓學生愿意主動去學習信息技術(shù)課程內(nèi)容。下面將對多元智能教育理論、素質(zhì)教育內(nèi)涵以及多元智能方法在小學信息技術(shù)教學中的具體應用進行介紹，希望能夠為小學信息技術(shù)課改提供參考借鑒。

一、多元智能教學理論及素質(zhì)教育

（一）多元智能理論教育及涵義

多元智能理論最早是由美國心理學者所提出的，這一理論的核心內(nèi)容指出：智能并非由單一的能力組成，而是由多種不同能力混合構(gòu)成，這些能力主要有下述八種，分別是數(shù)學、語言、空間、運動、人際、音樂、觀察以及自省方面的智能。

（二）素質(zhì)教育的涵義

素質(zhì)教育主要是對受教育者綜合能力進行提升的一種教育形式，它不但注重學生的成績提升，同時也注重學生的綜合素質(zhì)、思想道德、實踐能力、個性、身心健康等各方面能力的提升，目的在于促使學生德智體美勞全面發(fā)展。我們知道，教育對于人類發(fā)展有著至為關(guān)鍵的作用，同時也關(guān)系到一個國家、一個民族的未來，因此一定要受到社會各界的重視。當前，我國大力推行素質(zhì)教育，鼓勵高等教育大眾化，要全面掃除文盲，讓廣大學生都能夠得到全面發(fā)展。

二、多元智能教學方法在小學信息技術(shù)中的應用

（一）將多元智能教學運用到小學信息技術(shù)中的可能性

隨著信息化發(fā)展技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對我們有著更高的計算機知識掌握要求，所以在小學信息技術(shù)教學中要提高教學質(zhì)量，從基礎(chǔ)抓起。多元智能教學方法主要將人類智能劃分成八大類，信息技術(shù)教育需要學生具備扎實的數(shù)學知識、語言能力以及人際交往能力等，要求可以實現(xiàn)學生全面發(fā)展。而多元智能教學方法正好與這樣的要求相一致，能夠很好地滿足小學信息技術(shù)教學目標，所以將多元智能理論運用到小學信息技術(shù)中有著很強的可行性。

（二）多元智能教學方法在小學信息技術(shù)教育中的具體應用研究

在多元智能教學中，主要將學生能力分為八大類，分別為邏輯智能、語言智能、空間智能、運動智能、人際交往智能、音樂智能、觀察智能、自省智能。因此下面將從這八大類出發(fā)，分析多元智能教學在小學信息技術(shù)教育中的具體應用[1]。

1.邏輯智能

這一能力內(nèi)容在于要求學生具備一定的邏輯思維能力與數(shù)學計算能力，如問題解決能力、歸納假設能力、推理演繹能力等。信息技術(shù)對數(shù)學推理有著非常強的依賴性，例如計算機編程會經(jīng)常用到數(shù)學知識，而計算機圖形處理技術(shù)、幾何畫板都會用到數(shù)學方面的知識，所以加強學生的數(shù)學邏輯智能，可以有效地促進學生在信息技術(shù)方面的學習。

2.語言智能

主要有聽說讀寫這四部分。語言主要起著信息傳遞作用，然而在當今社會，語言的傳遞信息方式早已不再單純局限于口耳相傳這樣的傳統(tǒng)方式，智能語言已經(jīng)成為信息傳播的重要媒介。QQ、微博、微信等新型的信息傳播方式能夠非常便捷地將信息內(nèi)容傳達給多方，而這些新型傳遞方式都離不開信息技術(shù)的快速發(fā)展。

3.空間智能

空間智能要求學生不但掌握二維平面圖像，同時還要對三維圖像有著深入的觀察，有很好的識別、認知、想象能力。過去那種口耳相傳教育模式對學生想象能力培養(yǎng)非常不利，但是多元智能教育能夠借助于計算機對圖像進行生動演示，有助于學生加強理解。

4.運動智能

這主要是指通過肢體運動對問題進行解決，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品。信息技術(shù)教育能夠有效培養(yǎng)學生的運動智能，例如，學生用鍵盤練習打字能夠活動手指，并且讓小腦協(xié)調(diào)能力得到提升。

5.人際交往智能教學

信息技術(shù)對學生的合作能力有著很高要求，而學生能夠通過合作來完成諸多任務，相互間得到磨合，讓學生愿意主動為別人著想，這對學生的人際交往能力提升非常有益。

6.音樂智能

音樂智能注重學生對音樂欣賞或創(chuàng)作的能力，學生在學習音樂時將視覺、聽覺、說、思維感受等諸多因素都結(jié)合在一起。多媒體信息技術(shù)給學生的音樂智能提升創(chuàng)造出很好的環(huán)境，讓學生既能聽又能看。

7.觀察智能

這主要是對自然進行觀察與辨別的能力，其目標在于培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力。通過信息技術(shù)可以有效培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生不受到外界因素干擾。

8.自省智能

自省智能主要是學生進行自我反省，也即自知之明。通過信息教育，教師能夠?qū)W生進行有效指導并讓學生運用計算機將學習情況記錄下來，便于以后反思，非常便捷，而且容易保存。

三、結(jié)論

總之，在新課標教學背景下，信息技術(shù)教學要從小學生自身特點出發(fā)，教師應當在教學中注重多元智能理論的運用，有效激發(fā)學生的學習熱情，讓學生愿意主動去學習信息技術(shù)知識。首先，教師應當對所有的學生都一視同仁，保證每一位學生都能夠有效學習。此外，教師還應當對學生的學習完成情況進行多元化評價，為學生營造良好的學習氛圍，注重素質(zhì)教育，讓各個層次的學生都能夠得到實質(zhì)性提升。

參考文獻：

趙曉敏.基于多元智能理論的小學信息技術(shù)教學策略實驗研究［D］.山東師范大學，2013.