“物理核心素養(yǎng)”在高中物理教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)思考

（廣西省隆安縣第三中學(xué) 廣西南寧 532799）

一、巧提原始物理問題，激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思考

原始物理問題是指可以反映物理學(xué)規(guī)律中本質(zhì)的物理現(xiàn)象的問題。目前高中物理教學(xué)理念中出現(xiàn)了一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)，便是愈加重視原始物理問題。為了讓物理教學(xué)質(zhì)量的蓬勃發(fā)展，必須加強(qiáng)有關(guān)原始物理問題方面的培養(yǎng)。原始物理問題的重要特征有客觀性以及開放性。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)原始問題時(shí)，必須鼓舞獨(dú)立性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，傳授創(chuàng)造性思維戰(zhàn)略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、滲透高中物理新課標(biāo)物理學(xué)史

教師應(yīng)該主動(dòng)滲透高中物理新課標(biāo)物理學(xué)史，幫助學(xué)生提高素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值觀，社會(huì)、人文、自然、思維等等方面的知識(shí)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生有很大的幫助，而這些方面的知識(shí)滲透于物理學(xué)史中，教師在教學(xué)時(shí)注重運(yùn)用物理學(xué)以及與其相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生各方面的提高。[1]

三、注重物理實(shí)驗(yàn)的展開，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

物理作為實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)學(xué)科，特別是高中物理更是注重學(xué)生對(duì)事物探究能力的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提升。只有通過實(shí)驗(yàn)，其概念及其形成的規(guī)律才能慢慢形成才能逐步建立及發(fā)展。所以說，假若學(xué)生只學(xué)物理理論而不進(jìn)行理論與實(shí)驗(yàn)的全套操作，那就相當(dāng)于紙上談兵，而不能得到實(shí)踐的效果，因此高分低能的情況將時(shí)有出現(xiàn)。所以說，物理學(xué)科中最重要的能力之一就是提高實(shí)驗(yàn)操作以及對(duì)事物的探究能力，它的內(nèi)容主要包括下面幾點(diǎn)，第一，實(shí)驗(yàn)操作的能力是基礎(chǔ)；第二，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力；第三，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的基本觀察能力；第四則是對(duì)于比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)如何去設(shè)計(jì)的能力等等。由于，高考命題的重點(diǎn)和難點(diǎn)逐漸傾向于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作能力及對(duì)事物的探究能力的提升，是教師在課堂上應(yīng)逐步落實(shí)和改進(jìn)的。[2]

四、深入挖掘價(jià)值，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

加深學(xué)科了解，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，高中物理給很多學(xué)生的留下的印象就是枯燥無味，很難理解和學(xué)習(xí)，這是因?yàn)楦咧形锢硭獙W(xué)的內(nèi)容大部分都是公式和各種原理、定理，需要花費(fèi)大量時(shí)間去理解和應(yīng)用之后才能掌握，缺乏趣味性的東西，就使物理這門課讓很多學(xué)生望而生卻。然而這些讓學(xué)生覺得頭疼和無趣對(duì)的公式、原理是無數(shù)位科學(xué)家花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間或畢身心血才研究出來的結(jié)論，而且在這些公式、定理的內(nèi)容背后蘊(yùn)含著很有讓人覺得有趣的故事。老師在授課的時(shí)候不僅僅要講這些公式、定理所適用的范圍，以及怎么應(yīng)用還應(yīng)該給學(xué)生講一些背后的有趣故事，這樣不僅僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還能讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)所帶人的樂趣，讓學(xué)生真正的體會(huì)到科學(xué)與我們生活緊密想聯(lián)。在人教版必修二第二章《萬有引力定理》這章節(jié)時(shí)老師可以講述萬有引力的發(fā)現(xiàn)和論證過程，給學(xué)生放映一些相關(guān)的紀(jì)錄片，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，比如地球的潮汐現(xiàn)象跟月亮和地球之間萬有引力有關(guān)，然后讓學(xué)生提出身邊有關(guān)萬有引力的現(xiàn)象之后老師給他們解答疑惑。先讓學(xué)生通過各種資料了解某種科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種科學(xué)知識(shí)在我們生活中的使用，最后老師細(xì)心講解該內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方法不僅僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，還能改善師生關(guān)系提高上課效率。

五、鼓舞創(chuàng)新，促使學(xué)生全面提升

對(duì)高中物理實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改革，這是物理教育創(chuàng)新的實(shí)際要旨，也是物理本質(zhì)素質(zhì)觀念的教學(xué)行動(dòng)指南。在高中的物理教育中，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思路，還能刺激學(xué)生在創(chuàng)新方面的潛能，加深學(xué)生對(duì)物理基本知識(shí)的了解和運(yùn)用，提高學(xué)生舉一反三的能力，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。例如：在教《時(shí)間與位移》這一節(jié)時(shí)，老師根據(jù)書本內(nèi)容，給學(xué)生傳授一些開展實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)、理論和方法等，然后利用一節(jié)課的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，但是實(shí)際狀況卻是許多學(xué)生的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，經(jīng)過討論后，發(fā)現(xiàn)主要原因是實(shí)驗(yàn)用具的不一樣，導(dǎo)致存在偏差。遺憾的是，無法找到可以用來替代的實(shí)驗(yàn)器材，這時(shí)，教師便發(fā)揮了作用，組織學(xué)生開展討論，讓學(xué)生跳出書本的約束，設(shè)計(jì)更加完善的方案。這就提高了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)際能力，這就是在教學(xué)過程中的一種新方法。

六、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

開展分組合作，共同學(xué)習(xí)，提升學(xué)生合作共贏的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在高中階段的物理教育中，必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，由個(gè)體學(xué)習(xí)改為團(tuán)體學(xué)習(xí)。高中老師要根據(jù)學(xué)生的自身情況，去合理的安排小組，同時(shí)幫助同學(xué)們協(xié)作探討物理問題，通過群體學(xué)習(xí)的模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提升學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)及群體學(xué)習(xí)精神，還能在群體學(xué)習(xí)的過程中，完成學(xué)習(xí)物理的分享互助，從而提高學(xué)生們的互助能力及綜合素質(zhì)。舉個(gè)例子，在教《摩擦力》這一節(jié)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的不同，合理劃分小組，從而開展小組協(xié)作，同時(shí)必須要求小組詳細(xì)劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，在討論中，做出如下研究:小車在斜坡上的摩擦力，小車在平面上的摩擦力，比較大小。通過小組的研究，學(xué)生的自身操作，可以使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，除此之外，也提高了學(xué)生的物理實(shí)訓(xùn)能力。

結(jié)語

物理是高中學(xué)習(xí)中的一門重要課程，本文所計(jì)提到的高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要在于：巧提原始物理問題，激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思考，注重物理實(shí)驗(yàn)的展開，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，深入挖掘價(jià)值，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，鼓舞創(chuàng)新，促使學(xué)生全面提升，開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力等，希望能為未來的高中物理教學(xué)提供一定的參考建議。[3]