談體態(tài)律動在小學音樂教學中的應用

（長春市第一外國語中學小學部 吉林長春 130031）

引言

體態(tài)律動這一教學方式的提出，帶給了廣大的師生很多的驚喜，教師通過進行體態(tài)律動教學，一方面可以拉近師生之間的距離，營造更利于音樂教學的課堂氛圍，另一方面，體態(tài)律動作為一種新型的音樂教學方式，可以有效的鍛煉小學生對于音樂節(jié)奏感的掌控，便于學生更好的理解音樂作品中的內(nèi)涵，通過和音調(diào)相匹配的律動節(jié)拍和動作，幫助學生更好的理解和記憶音調(diào)。好的音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，而好的音樂教學方式則能有效激發(fā)學生對于音樂學習的興趣。本文我們來探討下如何將體態(tài)律動這一教學方式更好的應用到小學音樂教學中。[1]

一、借助體態(tài)律動活躍音樂課堂教學氛圍

良好的課堂教學氛圍能夠讓音樂教學取得事半功倍的效果，尤其是音樂這種較為抽象的學科，而由于小學生的年齡限制，很少能夠體會和理解到音樂作品想要傳達的情感，為了幫助小學生能夠更好的學習和掌握音樂知識，教師可以通過借助體態(tài)律動的教學方式來營造一種活潑有趣的課堂教學氛圍，激發(fā)學生潛在的學習興趣，并且體態(tài)律動這一教學方式需要教師和學生之間進行較多的互動，能夠充分調(diào)動小學生的學習好奇心，集中小學生的課堂注意力，激發(fā)學生對音樂學習的熱情。例如，在教學生感受不同的節(jié)拍韻律時，教師可以結(jié)合小學生的年齡和心境上的一些特點，采用體態(tài)律動的教學方式，讓小學生來通過敲擊不同長度的小木棒來感受音樂的節(jié)奏，通過學生自己描述前幾小木棍感受到的音樂節(jié)奏，讓學生體會到音樂教學的樂趣，從而以更加飽滿的熱情主動投入到音樂課堂教學中來。由此可見，借助體態(tài)律動教學音樂，能夠有效活躍課堂的教學氛圍，讓學生情不自禁的融入到音樂教學，為后續(xù)的音樂教學做好準備。[2]

二、通過體態(tài)律動增強學生的音樂節(jié)奏感

有效的體態(tài)律動教學可以有效的鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)能力，從而增強學生的音樂節(jié)奏感，更好的掌握音樂節(jié)拍。教師可以通過將體態(tài)律動和信息多媒體技術(shù)相結(jié)合，找一些節(jié)奏感強烈的音樂視頻，讓學生跟隨音樂視頻一起律動，感受節(jié)奏的變化，找到屬于自己的音樂樂感，從而讓小學音樂教學更加高效。例如，在學習《健康歌》這首歌曲的時候，要想達到教學大綱的要求，讓學生能夠?qū)⒏柙~記住并感受這首歌中那種強烈的節(jié)奏。教師可以通過多媒體設備給大家觀看《健康歌》的舞蹈視頻，先讓學生自行感受和體會歌曲中的節(jié)奏，然后針對整首歌曲中的節(jié)奏感有所加強的重音部分，教師可以在黑板上畫出樂譜并進行標記，幫助學生更好的整我這首歌的節(jié)奏和旋律，在學生掌握樂譜之后，教師可以帶領(lǐng)大家跟隨視頻上播出的動作進行體態(tài)律動，通過律動來找準每個節(jié)拍，讓學生通過身體的動作去感知歌曲的節(jié)奏，從而增強學生對音樂節(jié)奏的感知和掌控，幫助學生更好的記憶歌曲的韻律和歌詞，達成更好的教學效果。[3]

三、體態(tài)律動與音調(diào)相結(jié)合幫助學生記憶

音調(diào)學習是小學音樂教學中的重中之重，音調(diào)是一首音樂作品的靈魂，是作者音樂情感傳遞的重要方式，只有將音調(diào)和節(jié)奏緊密結(jié)合，才是優(yōu)秀的音樂作品。那么在小學音樂教學中如何能夠有效幫助小學生進行音調(diào)的記憶呢，體態(tài)律動則是一種行之有效的教學方式，教師可以針對不同的音調(diào)來設計一系列的體態(tài)律動的身體動作，幫助學生更好的掌握和記憶音調(diào)。例如，想要展現(xiàn)4/4的節(jié)拍，可以設計這樣的身體律動動作，在表現(xiàn)弱拍的時候可以上拍一次手，強拍的動作則是向下拍手，次弱拍和弱拍的身體動作保持相同，同樣的次強拍要和強拍的動作一致，而在設計2/4的節(jié)拍動作時候，則可以強拍的節(jié)奏則向上抬手，弱拍的時候簡單的輕拍下大腿外側(cè)即可。通過這樣簡單的身體律動，通過這些直觀的身體動作來反映音調(diào)的變化，讓體態(tài)律動和音調(diào)學習相融合，增強學生對音調(diào)的感知能力，從而達到幫助學生記憶音調(diào)的教學目的。

四、結(jié)合體態(tài)律動培養(yǎng)學生音樂欣賞能力

在小學音樂課的教學過程中，教師應該注意培養(yǎng)和鍛煉小學生的音樂欣賞能力，提高小學生的音樂審美，美好的事物能夠促進學生對音樂的感知和修養(yǎng)。很多時候我們在聽到動聽的音樂時，身體會不由自主的跟隨音樂節(jié)奏進行律動，因此，音樂教師可以借助人們的這一天性結(jié)合適當?shù)捏w態(tài)律動，來增強學生對音樂的感知和欣賞，對于節(jié)奏較慢的歌曲則可以設計較為舒緩伸展的身體動作，而節(jié)奏感強烈的歌曲則可以設計動作幅度較大的身體動作，讓學生在體態(tài)律動的過程中感受歌曲音調(diào)節(jié)奏的變化以及作者想要通過歌曲傳達的情感。例如，我們在欣賞《梁山伯和祝英臺》這首曲子時，聽完曲子之后，教師可以讓學生通過自己對這首曲子的理解，然后借助適當?shù)纳眢w動作來展現(xiàn)學生從這首曲子中理解到的內(nèi)容，學生將自己想象成曲子中的音調(diào)，用舒展緩慢的身體動作向大家傳遞出梁山伯和祝英臺凄美的愛情故事。通過體態(tài)律動讓學生更好的感知音樂的內(nèi)涵，從而有效的提高學生的音樂欣賞品味。[4]

結(jié)語

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)將體態(tài)律動和小學音樂教學相結(jié)合可以有效的提高小學音樂課堂的教學效率，極大的豐富了音樂課堂的教學模式，營造活躍的課堂氛圍，教師不再被傳統(tǒng)的音樂課堂教學模式所限制，學生也不會再抱怨音樂教學枯燥無趣，有效的激發(fā)了小學生對于音樂學習的興趣，幫助小學生在課堂上集中注意力，積極跟隨和配合教師的體態(tài)律動教學方式。體態(tài)律動的教學方式讓學生在輕松有趣的學習環(huán)境里不斷提升對音樂的理解和掌握能力，提高學生對音樂的欣賞品味，有效的促進了學生全面進步。