初探信息技術(shù)微課輔助教學(xué)

莊 云

（福建省泉州市惠安嘉惠中學(xué)）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課成為高中教學(xué)中一種新興的教學(xué)手段，所謂的微課就是通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在教學(xué)中，核心內(nèi)容就是視頻，并且這種教學(xué)方式能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷，打破時(shí)間和空間的限制，更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。在微課教學(xué)中也有一些傳統(tǒng)教學(xué)的程序，比如具備教學(xué)目標(biāo)，但是其具有更強(qiáng)的主題性，能夠更加高效地運(yùn)用學(xué)生的短暫時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

在高中課堂有效使用微課教學(xué)，可以更好地提高教學(xué)效率。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用微課的授課模式，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)是非常多的，教學(xué)內(nèi)容決不能僅僅局限于書(shū)本之上，要針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)做出有效的知識(shí)拓展，這也是在新課改下更好地響應(yīng)“以人為本”教育理念的重要內(nèi)容。老師通過(guò)搜集互聯(lián)網(wǎng)上一些豐富的教學(xué)資源或者將一些名師的教學(xué)視頻進(jìn)行搜集，在課堂上選取特定的時(shí)間為學(xué)生播放，讓學(xué)生拓展一些課外知識(shí)。當(dāng)然這些資源的搜集與使用并不是盲目的，教師要有效將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入梳理，這樣才能夠做到課內(nèi)外學(xué)習(xí)的無(wú)縫銜接，幫助學(xué)生完善某一方面的技能。當(dāng)前很多高中都配有多媒體，通過(guò)在課堂上使用微課教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜歡學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，也就是對(duì)于自己需求的內(nèi)容會(huì)調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)。因此老師可以有效使用微課來(lái)滿足學(xué)生的差異化需求。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，因?yàn)楦咧杏行┲R(shí)點(diǎn)還是非常困難的，有的學(xué)生的接受能力較差，而有的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此教師需要把一些較為困難的課程進(jìn)行拆分，也就是實(shí)現(xiàn)模塊化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對(duì)自己不熟練的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是微課學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)。

高中教學(xué)中，微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式有一定的區(qū)別，但它是在繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)下開(kāi)展的，能夠通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材使用以及教學(xué)反思來(lái)不斷提高學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)能力。在微課開(kāi)展的過(guò)程中，教師一定要重視傳統(tǒng)授課與微課之間的有效銜接，首先就是要重視課程的導(dǎo)入，因?yàn)槿绻⒄n的開(kāi)展非常直接，就會(huì)顯得過(guò)于突兀，學(xué)生在沒(méi)有任何學(xué)習(xí)情境下就直接進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，這對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升是存在一定的影響的。此外，教師還需要整合現(xiàn)有的資源，利用多媒體上的視頻播放等相關(guān)功能，充分為學(xué)生展現(xiàn)一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)。比如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)楹芏鄡?nèi)容都是非常抽象的，尤其是在立體幾何的教學(xué)中，如果教師單單憑借板書(shū)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，因此可以通過(guò)制作教學(xué)視頻，然后為學(xué)生播放，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加透徹的理解。

微課的相關(guān)教學(xué)視頻在學(xué)習(xí)過(guò)程中是不受時(shí)間以及空間限制的，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課下空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上一些沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)可以在課下觀看視頻的時(shí)候進(jìn)行鞏固。比如高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生長(zhǎng)期積累相關(guān)詞匯、語(yǔ)法等，因此僅僅憑借課堂上的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以為學(xué)生制作相關(guān)的教學(xué)視頻，在視頻中既能夠體現(xiàn)書(shū)本知識(shí)，又能夠予以適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)生在課下空余的時(shí)間也能夠觀看視頻，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固提高。這種在課下學(xué)習(xí)的過(guò)程還能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)檫@是在沒(méi)有人督促的情況下完成的，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠掌握更多自己感興趣的內(nèi)容。此外，教師要做好微課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作，對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行了解，并且進(jìn)行評(píng)價(jià)，這在一定程度上也是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)微課能夠?qū)崿F(xiàn)課上課下學(xué)習(xí)的有效銜接，課上一些沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容也可以在課下慢慢學(xué)習(xí)，并且在下次上課和教師進(jìn)行交流溝通。

新時(shí)期下的高中教學(xué)，有效使用微課能夠?yàn)椴煌颇康慕虒W(xué)帶來(lái)更好的教學(xué)效果，當(dāng)然教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制作微課資源，將其作為一種輔助性教學(xué)工具，不能舍本逐末，還是應(yīng)該重視傳統(tǒng)教學(xué)，使之與微課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高高中課程的教學(xué)質(zhì)量。

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