淺析高中信息技術(shù)教學實踐中的困惑與對策

夏圣鋒

（安徽省合肥市肥東縣城關(guān)中學）

一、高中信息技術(shù)教學實踐中的困惑

從學校的角度看，受長期應試教育風氣的影響，大多數(shù)高中學校對信息技術(shù)教育不夠重視，許多學校認為信息技術(shù)不是高考科目，高中教育應以高考科目為主，信息技術(shù)課程可有可無。因此，許多學校的信息技術(shù)課程的教學時間是讓學生上自習，或者直接被其他學科老師占用，甚至有的學校取消了每周一次的信息技術(shù)課程。

從學生的角度看，許多學生認為自己已經(jīng)掌握了基本的信息技術(shù)操作能力，可以獨立完成文檔編輯、網(wǎng)上購物、資料下載等信息技術(shù)問題，而學校信息技術(shù)課程太過刻板，教學內(nèi)容比較抽象，實用性不強，自己在實際生活中并不會用到相關(guān)的信息技術(shù)知識，日后也不會從事與計算機相關(guān)的行業(yè)，所以不用學習太多計算機知識。因此，大部分學生對信息技術(shù)課程不夠重視，他們通常把信息技術(shù)課程當作娛樂休閑的放松時間，用學校提供的計算機聽音樂、看視頻、瀏覽網(wǎng)頁或者網(wǎng)上購物，對信息技術(shù)知識的學習態(tài)度不夠嚴謹認真。

二、高中信息技術(shù)教學實踐中的對策

首先，合理制定教學目標，符合學生客觀實際。教學目標是教學的方向，也是教學預期成果的展示。明確清晰的教學目標，可以為信息技術(shù)教學提供一個清楚的思路和方向，讓信息技術(shù)教學能夠有計劃、有目的地進行。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中，缺乏科學合理的教學目標。絕大部分教師不能結(jié)合所帶班級的實際教學情況制定合理的教學目標，而是照搬照抄參考書上的教學目標，在教學中，教學目標的實際執(zhí)行情況較差，不能落到實處。因此，在信息技術(shù)教學中，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，必須把握好教學目標，并執(zhí)行到位，必須熟悉教學內(nèi)容和重點難點，制定出符合學生學習能力和思維特點的教學目標。在信息技術(shù)課堂教學中，教師應制定出具體的教學目標。教學目標必須具有具體的指向性，表達必須清楚明白，必須符合學生的思維能力、學習水平和心理特征。在課堂教學中，教師必須要讓學生明確教學目標，讓教學活動有計劃、有順序、有組織地進行，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，從而促進信息技術(shù)教學水平的提高。

其次，擴充教學內(nèi)容，豐富教學方式。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中，適用的教學內(nèi)容一般局限于課本，對課外知識和生活知識涉獵較少，教學內(nèi)容比較單一。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中，教師一般采用以教師講解為主的教學方式進行課堂教學，教學方式比較單一。簡單地把“自主學習”理解成學生自學，把“合作學習”理解成前后討論，把“探究學習”理解成從一個話題出發(fā)找答案的教學過程。即使有些教師能夠采用合作探究的教學方式進行教學，但由于教學目標不夠明晰，也無法實現(xiàn)合作探究教學的真正價值。因此在信息技術(shù)教學中，教師應豐富教學內(nèi)容，可以把學生的生活與信息技術(shù)學習結(jié)合起來，讓學生運用信息技術(shù)手段解決日常生活中的問題。教師還應豐富信息技術(shù)教學方式。學生在合作探究中，相互協(xié)作，相互溝通交流，取長補短，不僅可以學習到信息技術(shù)知識，而且能夠感受到集體的溫暖和團隊的力量，對學生溝通能力和探究精神的培養(yǎng)具有重要意義。

最后，創(chuàng)新評價體系，激發(fā)學生學習興趣。教學評價是在教學完成后的師生互動形式，可以有效推動學生的成長進步，促進學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中教學評價體系比較單一，一般以教師評價學生為主，方向和形式都比較單一。在新課程標準的要求下，應建立起多元化的教學評價體系，把師生互評、生生互評、小組互評、學生自評結(jié)合起來，實現(xiàn)對教學主題和學習課題的全方位、多角度的評價，不僅可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學中的漏洞和不足，而且可以幫助學生及時解決學習過程中的困惑、改正錯誤，從而實現(xiàn)學生學習效率的提高。教師應鼓勵和引導學生自主探究學習，允許學生有不同于標準答案的意見和看法，允許學生有創(chuàng)新的思路和實驗形式，為學生的信息技術(shù)學習營造一個輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。教師應加強與學生和學生家長的溝通交流，了解學生的在校表現(xiàn)、學習能力、身體情況、心理特征，針對不同學生的不同特征，為他們制訂具有針對性的教學計劃。教師應了解學生對信息技術(shù)教學的意見和學習過程中的困惑，并針對這些問題，提出相應的解決方案，幫助學生解決學習閱讀過程中的障礙。教師應積極打破師生間的隔閡，建立起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離。

［1］鐘紹春，鐘世軍，王偉，等.關(guān)于深入推進基礎(chǔ)教育信息化的思考［J］.中小學信息技術(shù)教育，2009（10）:17-19.

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