四步轉(zhuǎn)換法促雙困生進步

山東省威海市文登區(qū)三里河中學(xué) 肖玉寧

“雙困生”一般是指智商水平正常，但在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣方面暫時落后的那部分學(xué)生。為了促“雙困生”進步，我校集教師骨干力量，成立“蒲公英愛心社團”，討論制訂研究實施方案和實驗計劃。社團在實施過程中，以教育個案研究為出發(fā)點，以適合教育理念下的創(chuàng)客教育為引領(lǐng)，結(jié)合我校實情主要采取以下做法：

第一步：摸底調(diào)查，成因分析。

每個級部抽查50名同學(xué)，從家庭、學(xué)校、社會等方面對學(xué)生的影響進行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示雙困生約占學(xué)生總數(shù)的8%左右，他們對學(xué)習(xí)幾乎失去信心、不愿上學(xué)，73%有逃學(xué)的情況，52%存在自卑、抑郁的心理傾向。他們在心理上所承受的壓力要比其他學(xué)生大得多，他們所遇到的困難和可能出現(xiàn)的心理問題也更多。

第二步：傾聽溝通，樹立信心。

為了提升老師解決問題的能力，每周五社團老師都要進行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)模式有“專家微視頻進社團”“社團優(yōu)秀案例展”“社團資源共享”等等。通過學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的實際，老師尋找更多的途徑，實現(xiàn)有效的傾聽與溝通。社團老師除了課堂上、課余與學(xué)生面對面的交談，還充分利用社團Q Q群，利用網(wǎng)絡(luò)的便利，時常給他們發(fā)一些有啟發(fā)有教育意義的故事或視頻，以此來充實學(xué)生心靈，讓他們寫下感想互相交流。通過這些活動，拉近了師生的距離，打開了學(xué)生的心扉。當他們愿意真心和老師交流時，老師就給他們提出一個近期小目標，如果實現(xiàn)了目標就及時表揚。如此反復(fù)，他們的自信心在激勵與肯定中逐步樹立起來。

第三步：耐心對待，促其恒心。

我們都知道“冰凍三尺非一日之寒，冰雪消融非一日之暖”，雙困生的轉(zhuǎn)化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復(fù)和沖突。對此，社團老師開展各種主題座談會，如《靜待花開》《晚開的花也同樣美麗》《讓夢想飛》等。另外，社團教師耐心地教給雙困生一些增強自我約束能力的方法，如：暗示自己我能行、轉(zhuǎn)移興趣、找老師或朋友將壓力一吐為快等。除此之外，教師們給每個雙困生發(fā)一個本子，首頁寫上《心靈雞湯》。鼓勵他們把老師給精心準備的“每日一故事”的心得體會寫下來，老師再寫上自己的心得。學(xué)生還可以寫生活中的見聞感受，同樣老師寫上自己的看法、做法。如此《心靈雞湯》成了師生交流的橋梁之一。老師如此的耐心對待，讓“雙困生”在迷茫反復(fù)中改進，信心得到有效強化。

第四步：家校聯(lián)合，形成合力。

學(xué)校是心理教育的主陣地，社團抓住一切時機轉(zhuǎn)化雙困生。社團老師為雙困生量身打造《快快樂樂上學(xué)》《做自己的主人》《快樂的集體》等心理輔導(dǎo)課；通過校本課程、科技制作、辦報、節(jié)日編排活動、社會實踐活動等開展心理健康教育；學(xué)校設(shè)立“成長驛站”，有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師通過會見、電話、書信、網(wǎng)上Q Q等對雙困生進行心理輔導(dǎo)；社團老師根據(jù)每個雙困生的基本情況及個體差異，像建立學(xué)籍卡一樣，為學(xué)生設(shè)立相關(guān)心理檔案。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還適時的組織家長參與咨詢、培訓(xùn)及溝通活動。學(xué)校面對家長開展“教子困惑集”征集活動；開展《我向爸媽說句心里話》和《孩子的優(yōu)點》《孩子進步了》等書信活動；社團還標新立異從老師、家長角度，錄制了《送給我親愛的孩子》的微視頻。家校的有機結(jié)合，形成了合力，促使雙困生改進。

其實每個學(xué)生都是一本書。作為教師，我們不僅僅要尊重，更要讀懂。雙困生更需要我們的理解、關(guān)愛、信任、成全，這不能只停留在對理念上的表達和理解上，更需要付諸實踐。我們?nèi)锖又袑W(xué)正以嶄新的面貌昂首闊步，行進在“創(chuàng)客教育”的道路上，并持之以恒地努力著。轉(zhuǎn)化“雙困生”還需要不斷探索實踐，我們教育者需要做的就是：尊重所有生命個體，讓每個人都能在陽光下驕傲地生活。