一年級(jí)體育游戲情境的開發(fā)與設(shè)計(jì)

姚福萍

（蘭州市西固區(qū)玉門街小學(xué)，甘肅 蘭州）

瑞士心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家布洛曾說(shuō)：“游戲?qū)τ趦和瘉?lái)說(shuō)，正如空氣和飛翔對(duì)鳥兒來(lái)說(shuō)一樣重要?！睂⒂螒蚺c體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生喜歡體育、參與體育、享受體育和獲益體育。所以，作為一名體育教師，必須從學(xué)生入校的那一刻開始，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多符合學(xué)生實(shí)際與需求的體育游戲活動(dòng)與情境，喚醒學(xué)生內(nèi)在的游戲精神。

我們知道一年級(jí)是一個(gè)比較特殊的學(xué)段，既是幼兒期的延續(xù)，又是小學(xué)生活的開始階段。這一階段的學(xué)生喜歡游戲、喜歡模仿，不喜歡被動(dòng)接受知識(shí)、機(jī)械重復(fù)地練習(xí)。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中，要最大限度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。情境教學(xué)法是美國(guó)學(xué)者威廉斯在一種創(chuàng)造與情致的三維空間教學(xué)模式中提出了教師可采用的18種教學(xué)策略的其中一種，是人為有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了的、有利于兒童發(fā)展的外界環(huán)境。其內(nèi)容是：提供假設(shè)與預(yù)置的環(huán)境，啟發(fā)角色的自我投入，發(fā)揮想象與創(chuàng)造能力。

依據(jù)威廉斯的情境教學(xué)法內(nèi)容，在進(jìn)行一年級(jí)體育游戲活動(dòng)時(shí)，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、提供假設(shè)與預(yù)置的環(huán)境

1.人物假設(shè)

將參加游戲的學(xué)生假扮成其他動(dòng)物或器物。在進(jìn)行曲線跑教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生掌握在奔跑時(shí)，能根據(jù)跑動(dòng)的方向變換身體的重心，在保持身體平衡的情況下，進(jìn)行快速奔跑，我設(shè)計(jì)了游戲“小鳥飛飛”。在這個(gè)游戲中，學(xué)生假扮成小鳥，模仿小鳥飛的動(dòng)作，體驗(yàn)身體的平衡感，控制身體向內(nèi)傾斜的方法。再如練習(xí)學(xué)生手臂肌肉力量，提高全身協(xié)調(diào)能力的傳統(tǒng)游戲“推小車”中，前面的學(xué)生假扮成小車，兩手支撐地面，后面的學(xué)生抱起前面同學(xué)的雙腿夾在腋下，前面的學(xué)生雙手學(xué)腳走路，與后面的同學(xué)同時(shí)向前進(jìn)。

2.器物假設(shè)

將體育器材假扮成其他動(dòng)物或器物。案例：游戲“趕小豬”中，用棒趕皮球前進(jìn)。在這個(gè)游戲中，皮球假扮成了“小豬”；再如游戲“拋‘西瓜’”中，籃球假扮成“西瓜”，使學(xué)生明白在拋的過(guò)程中，“西瓜”不能落地的游戲規(guī)則，來(lái)發(fā)展一年級(jí)學(xué)生的上肢力量。

3.動(dòng)作假設(shè)

將人的動(dòng)作假扮成其他動(dòng)物或器物。案例：游戲“石頭、剪刀、布”，學(xué)生在課間十分喜歡玩。當(dāng)一只只可愛的小手伸出來(lái)后，隨后便是一片歡樂地大笑。所以在體育課上，為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的靈活性，學(xué)生不僅用小手的動(dòng)作來(lái)假扮成石頭、剪刀和布，還可以用小腳來(lái)玩“石頭、剪刀、布”，小腳并攏為石頭、小腳一前一后打開為剪刀、兩腳分開為布。

在這個(gè)游戲中，學(xué)生手和腳的不同動(dòng)作來(lái)表示三種器物石頭、剪刀和布。

4.信號(hào)假設(shè)

用聲音信號(hào)表示各種假設(shè)的情況。案例：游戲“指部位”，教師的口令如果是“鼻子”，學(xué)生就要用手指指著自己的鼻子。再如在放松活動(dòng)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生聽音樂做放松操，如歌曲《雪絨花》《明天會(huì)更好》。學(xué)生可根據(jù)音樂里的意境，做出相應(yīng)的動(dòng)作。

5.符號(hào)虛構(gòu)

用場(chǎng)地上的線條或符號(hào)表示各種不存在的地形或器物。如在障礙跑的教學(xué)中，教師在地面畫兩條平行線來(lái)表示“水溝”，要求學(xué)生跳躍過(guò)去，用圓圈代表“石頭”等。再如游戲“我是小交警”中，教師可以在地面上畫出許多交通標(biāo)志，如左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎、直走等為學(xué)生提供行走路線。

二、啟發(fā)角色的自我投入

1.微視頻

在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，首先放映從《人與自然》中節(jié)選下來(lái)的青蛙跳躍的視頻，讓學(xué)生觀察后得出：要想落地時(shí)輕、穩(wěn)，必須屈膝做好緩沖動(dòng)作，解決向前跳后輕松落地的技術(shù)。再放慢速度，演示青蛙跳躍的分解動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生分析青蛙之所以能跳得遠(yuǎn)，是因?yàn)樗v空高，空中停留時(shí)間長(zhǎng)，明白要想跳得遠(yuǎn)，必須騰空高的結(jié)論。

2.音樂

隨著科學(xué)、藝術(shù)、體育突飛猛進(jìn)的發(fā)展，體育和音樂這兩門學(xué)科呈現(xiàn)出互相滲透、互相促進(jìn)、綜合發(fā)展的趨勢(shì)。音樂作為一種特殊的語(yǔ)言，在體育游戲教學(xué)中有著不可替代的功能和輔助作用。節(jié)奏是運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的要素之一，如動(dòng)作的快慢、時(shí)間的長(zhǎng)短、用力的強(qiáng)弱，如熱身小游戲“如果快樂你就拍拍手”。

三、發(fā)揮想象與創(chuàng)造能力

1.一物多玩，物盡其用

小跳繩（不帶把的軟跳繩），輕便、易攜帶并且價(jià)格便宜，在教學(xué)中經(jīng)常是為繩而跳，來(lái)提高學(xué)生的平衡感、協(xié)調(diào)性、敏捷性、節(jié)奏感等，促進(jìn)孩子左右半腦的共同發(fā)育。在我所帶的班級(jí)，要求孩子每次體育課都要帶上跳繩。這是因?yàn)槲以跍?zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，會(huì)播放音樂《我相信》，學(xué)生有時(shí)候隨著動(dòng)感、有節(jié)奏的旋律做繩操；有時(shí)候玩熱身趣味游戲“抓尾巴”，在這個(gè)游戲中，學(xué)生將小跳繩系在腰間，側(cè)身轉(zhuǎn)體、蹬地、揮臂。

2.變廢為寶，師生合作

投擲是人類的基本技能之一，盡管人類科學(xué)文明的發(fā)展突飛猛進(jìn)，作為生存的基本技能及運(yùn)動(dòng)鍛煉的手段之一，投擲仍有它存在的價(jià)值。但我所在的學(xué)校一直存在學(xué)生人數(shù)多，班級(jí)數(shù)多與活動(dòng)場(chǎng)地小而造成配比大差距的情況，如果使用壘球、沙包、實(shí)心球等投擲物，要求場(chǎng)地面積較大，學(xué)生不能對(duì)投，練習(xí)密度和學(xué)生運(yùn)動(dòng)量達(dá)不到提高，存在學(xué)生因撿球產(chǎn)生碰撞的危險(xiǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們對(duì)一些游戲物品進(jìn)行加工和創(chuàng)造。比如將一對(duì)襪子上下兩端對(duì)齊，使兩只襪子重疊在一起，將兩只襪子同時(shí)對(duì)折，2次對(duì)折后將一只襪口外翻包住整雙襪子，就形成一個(gè)襪球。再如在塑料紙盤上，畫出或貼上各種漂亮的圖案，就成了練習(xí)投擲的“飛碟”了。

3.老游新玩，玩出花樣

由于一年級(jí)的孩子好奇心很強(qiáng)，喜歡新鮮的事物。比如在教學(xué)定點(diǎn)投擲時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我是環(huán)保小衛(wèi)士”系列游戲。在小皮球上寫上垃圾的名稱：如土豆皮、過(guò)期化妝品、剩余飯菜、花草樹根、廢金屬、玻璃瓶、醫(yī)用針筒、紙張舊書、西瓜皮、魚骨、堅(jiān)果皮、墨盒、殺蟲劑、燈泡、溫度計(jì)、過(guò)期藥品、易拉罐、香煙、手機(jī)電池、醫(yī)藥廢瓶、塑料、油漆桶等，將學(xué)生分成兩隊(duì)，在操場(chǎng)上畫一個(gè)直徑15m的大圓，大圓的中心位置畫4個(gè)直徑1m的小圓，分別在里面寫上可回收垃圾、有害垃圾、其他垃圾和廚余垃圾，再在大圓的邊上等距離畫上若干個(gè)小圓，在小圓里放一個(gè)寫有垃圾名稱的皮球，每組學(xué)生順時(shí)針圍繞大圓滿跑，當(dāng)老師喊“?！睍r(shí)，學(xué)生將自己旁邊小圓里的皮球拿起并站到小圓里，看垃圾名稱想想要將手中的皮球投向中心的哪個(gè)小圓，之后在老師的統(tǒng)一口令下進(jìn)行投擲。