淺談如何提高小學(xué)生對(duì)體育的參與度

戴立榮

（協(xié)和小學(xué)，廣東 廣州）

一、小學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)參與度不高的原因分析

1.學(xué)生方面的原因

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，小學(xué)生缺乏參與體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的原因主要有以下兩個(gè)方面：一是小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知淡薄。在關(guān)于“體育課重不重要”的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生認(rèn)為“不重要”，認(rèn)為比較重要的只有44.7%。小學(xué)生普遍對(duì)體育鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)不足，理解不了體育鍛煉的功能價(jià)值，沒(méi)有形成正確的體育觀和終身體育觀，在沒(méi)有正確的指導(dǎo)思想下，小學(xué)生不積極參與體育教學(xué)的行為也就不足為奇了。二是“想象”與“現(xiàn)實(shí)”兩者差異所帶來(lái)的落差感。與其他課程教學(xué)相比，小學(xué)生由于幼時(shí)具備參與游戲活動(dòng)的體驗(yàn)，很容易把體育教學(xué)誤解為“玩一玩”“做游戲”等，這種對(duì)體育教學(xué)理解和想象上的錯(cuò)位，很容易引起學(xué)生情緒變化，由此產(chǎn)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的“厭學(xué)”“逃避”等消極行為。

2.教師方面的原因

師者，傳道受業(yè)解惑者也。體育課程具有特殊性，體育教師隊(duì)伍是一個(gè)特殊的群體，體育教師既要具備理論知識(shí)學(xué)科“文人性”，又要兼?zhèn)渌囆g(shù)學(xué)科的“藝術(shù)性”，還有彰顯體育學(xué)科的“運(yùn)動(dòng)性”，這對(duì)體育教師的教學(xué)綜合素質(zhì)水平和教學(xué)能力都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。然而當(dāng)前我們一些體育老師為了彰顯形象，突出“尊師重道”的理念，在教學(xué)中會(huì)采用粗暴、強(qiáng)制等手段。有些老師責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)，為了逃避教學(xué)事故發(fā)生，上課敷衍了事，放任學(xué)生不管，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生逐漸喪失了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

二、對(duì)如何提高小學(xué)生對(duì)體育的參與度的幾點(diǎn)思考

我國(guó)憲法中明確指出：“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”毛主席在《體育之研究》中也說(shuō)過(guò)：“體者，載知識(shí)之本，寓道德之舍也?！斌w育教學(xué)是改善青少年兒童身體健康狀況的重要途徑之一，其重要性不可小覷。在小學(xué)體育教學(xué)中，要提高學(xué)生、老師對(duì)體育教學(xué)重要性的認(rèn)知，確保學(xué)生樹(shù)立正確的體育運(yùn)動(dòng)理念之外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣，使其主動(dòng)投入到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入，營(yíng)造體育學(xué)習(xí)氛圍

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，其導(dǎo)入效果直接影響著課程教學(xué)成效。古語(yǔ)有云：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)猶如一場(chǎng)戲劇的“序幕”，或像樂(lè)曲中的“引子”，要能夠引人入勝，一下子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，將學(xué)生的求知欲誘發(fā)到最佳的心理狀態(tài)。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，包括提問(wèn)導(dǎo)入、示范導(dǎo)入、情景導(dǎo)入。比如說(shuō)，在籃球課程教學(xué)的時(shí)候，老師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹關(guān)于籃球有關(guān)歷史知識(shí)，或者使用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示精彩的籃球比賽和高超的球技，然后再向?qū)W生講授籃球打法、規(guī)則等，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。又比如，在課堂導(dǎo)入時(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，實(shí)行自由運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂(lè)伴奏下或跳或舞，或自由練習(xí)，或結(jié)伴運(yùn)動(dòng)，營(yíng)造活潑、寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體性

受應(yīng)試教育機(jī)制的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生教學(xué)主體地位得不到尊重，主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。學(xué)生只是被動(dòng)扮演著知識(shí)接受者、傾聽(tīng)者的角色，課堂活動(dòng)毫無(wú)主動(dòng)權(quán)可言。且教學(xué)手段單一，教學(xué)方法守舊，說(shuō)教式、灌輸式占據(jù)著課堂主導(dǎo)地位，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸喪失了體育學(xué)習(xí)的興趣，又何談主動(dòng)參與到體育鍛煉教學(xué)中來(lái)呢？因此，新課程教學(xué)改革環(huán)境下，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)投入到體育學(xué)習(xí)中來(lái)就顯得尤為重要和緊迫了。小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，是將教學(xué)對(duì)象劃分為若干個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種方法。與其他方法相比，小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)于接力跑、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，筆者采用了小組合作學(xué)習(xí)法，讓各小組參與競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)踐表明，許多學(xué)生為了集體榮譽(yù)，紛紛主動(dòng)投入到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，團(tuán)結(jié)配合，互相幫助，熱情高漲，體育活動(dòng)參與度得到了大大提升。

3.師生共同參與活動(dòng)，提高體育教學(xué)積極性

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，特別是對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)是雙向多變、復(fù)雜的活動(dòng)，教師完全掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容。因此，教師要投入到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮自身對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和活力，來(lái)帶動(dòng)、感染學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、鍛煉。俗話說(shuō)得好：“親其師信其道?！钡趥鹘y(tǒng)的體育教學(xué)中，老師與學(xué)生是命令和服從的關(guān)系，教師往往不茍言笑、神情嚴(yán)肅，學(xué)生只能言聽(tīng)計(jì)從，猶如完成任務(wù)一般，教學(xué)活動(dòng)缺乏生機(jī)活力，學(xué)生感受不到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在。為此，筆者認(rèn)為體育教師要主動(dòng)與學(xué)生打成一片，關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立友善、活潑的形象。尤其是對(duì)于身體素質(zhì)較差、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，更要以足夠的耐心、寬容，幫助其感受體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在魅力，進(jìn)而樹(shù)立體育學(xué)習(xí)的信心。