新課改形勢下如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)評價

劉習(xí)文

（湖北省洪湖市第一中學(xué)，湖北 洪湖）

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教育教學(xué)活動中，要建立能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主探究的極具發(fā)展性的評價體系。它不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。現(xiàn)行的班級授課制下，大班額現(xiàn)象嚴(yán)重限制高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升；傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式也限制著學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。由此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色，借助小組合作學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。而在合作學(xué)習(xí)的過程中，合作學(xué)習(xí)評價在一定程度上決定了合作學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生的成長效果。對此，本文主要談一談如何有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價。

一、合作學(xué)習(xí)評價的原則

1.操作性原則

在高中英語合作學(xué)習(xí)活動中，教師要建立符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)評價機(jī)制。教學(xué)評價機(jī)制的建立必須要考慮其可操作性，不能將評價的價值削弱掉，也不能因?yàn)樵u價而給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我在制定英語合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制的時候，會與所執(zhí)教班級的學(xué)生進(jìn)行積極溝通，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見、想法，在學(xué)生的參與中制定出公平、合理的評價機(jī)制。除此之外，我所制定的合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制主要包括兩方面的內(nèi)容。一是對各小組合作學(xué)習(xí)情況的評價，即對學(xué)生小組合作交流、討論過程與結(jié)果的評價。二是對學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、合作精神以及合作態(tài)度等進(jìn)行科學(xué)評價。

2.科學(xué)有效原則

學(xué)生受其學(xué)習(xí)經(jīng)歷、認(rèn)知能力等因素的限制，在英語教學(xué)活動參與中存在著較大的個性差異。既然新一輪的課程改革倡導(dǎo)將學(xué)生作為教育教學(xué)活動的主體，那么，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價的時候，教師同樣需要對學(xué)生的主體性和個性差異給予充分的重視，切合學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)置合理的評價方式。我在高中英語課堂合作學(xué)習(xí)評價中根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況和其最近發(fā)展區(qū)，設(shè)定了“基礎(chǔ)分”和“提高分”這兩個項(xiàng)目，借此更加公正地對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程與結(jié)果給予評價。所謂的基礎(chǔ)分是指學(xué)生英語學(xué)習(xí)平均成績，而提高分是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，其發(fā)揮主觀能動性所獲得的超出基礎(chǔ)分的程度。這樣有層次的評價，不僅可以使學(xué)生清楚地認(rèn)知到自己的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，還能看到自己未來發(fā)展的方向。與此同時，學(xué)生也會積極地參與到小組合作之中，借助小組活動來提升自己的成績。

在以上原則的指導(dǎo)下，我們要如何開展高中英語合作學(xué)習(xí)評價活動呢？

二、高中英語合作學(xué)習(xí)評價的實(shí)施

1.把握學(xué)生學(xué)情

合作學(xué)習(xí)是以小組為主要形式的，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。要想將學(xué)生劃分為不同的小組，教師需要在分組之前對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)學(xué)情。在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，制訂出切合實(shí)際的分組計劃。我在對學(xué)生劃分小組的時候，會將學(xué)生的性別、英語學(xué)習(xí)興趣、英語認(rèn)知水平等納入考慮的范圍，按照同組異質(zhì)的原則將學(xué)生劃分到不同的小組之中，并選擇學(xué)優(yōu)生作為組長，明確分工，帶領(lǐng)其他成員共同學(xué)習(xí)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.調(diào)整小組成員

為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，小組的劃分編排在動態(tài)中不斷發(fā)展。也就是說，小組成員的責(zé)任不是一成不變的，需要根據(jù)英語階段性過程對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予評價，以該評價為依據(jù)，對學(xué)生的小組職責(zé)進(jìn)行調(diào)整。如此可以給予學(xué)生奮發(fā)向上的機(jī)會，激活學(xué)生的思維。在對小組成員進(jìn)行調(diào)整的時候，我秉持“人人有事做，人人能擔(dān)責(zé)”這一原則，給予每一位學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會，使其在合作學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.引導(dǎo)組間競爭

在英語教學(xué)活動中，不但要調(diào)動起組內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，還要借助組間競爭的方式調(diào)動起各小組的參與積極性。為了激發(fā)組間競爭意識，我在組織教學(xué)活動的時候，會根據(jù)各小組成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成績（一周一次，由各組長和科代表觀察、記錄），評出“最優(yōu)小組”，“最優(yōu)小組”擁有更多自主選擇的權(quán)利。在這樣的評價過程中，“最優(yōu)小組”的學(xué)生需要總結(jié)自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上傳授經(jīng)驗(yàn)，供其他小組借鑒。如此方式，在競爭中不僅可以激發(fā)學(xué)生合作參與的積極性，還可以使學(xué)生在揚(yáng)長避短中不斷成長。

總之，在高中英語教學(xué)活動中，教師要充分地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價值，利用多樣化的合作評價方式來調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在合作中獲得發(fā)展。