探析作圖法在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用

（青島五十八中學(xué) 山東青島 266100）

對(duì)于高中生來(lái)講，高中三年都會(huì)涉及到化學(xué)的學(xué)習(xí)，但是如何在高三學(xué)好，復(fù)習(xí)好三年所學(xué)的化學(xué)知識(shí)還是有一定難度的，高中的化學(xué)知識(shí)不僅僅多，而且復(fù)雜，涉及的面比較廣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思考能力也提出了一定的要求，學(xué)生如何才能將高考化學(xué)題目中比較多、比較亂的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，是每一個(gè)高中生所需要考慮的。用“作圖法”來(lái)進(jìn)行化學(xué)解題是一種很有效的方法。

對(duì)于高中生來(lái)講，所要學(xué)習(xí)的科目比較多，高三所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容也比較多，高效的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講是十分有必要的。在進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)后面的大題往往都是比較復(fù)雜的，綜合性比較高的，如果想要在很短的時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量的進(jìn)行解題，就需要有效的化學(xué)解題方法，讓學(xué)生不再對(duì)綜合性大題“望而卻步”。因此，作為一種非常重要的解題方法——“作圖法”，其以數(shù)形結(jié)合為主要特點(diǎn)，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，還能清晰展現(xiàn)化學(xué)題目中已知量和未知量之間的關(guān)系，作圖法解題的高效性使得掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在眼前一一展開，清晰可見，這樣可以將一道難度系數(shù)比較高的問題分解開來(lái)，從而更容易得出答案。這種學(xué)習(xí)方法可以使自己的化學(xué)成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬系玫教岣?。[1]

一、“作圖法”在高中化學(xué)解題中的必要性

1.有利于鍛煉邏輯思維能力

高中生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)到了解，再到精通。整個(gè)的過程是充滿邏輯性的，通過三年的學(xué)習(xí)，讓化學(xué)知識(shí)被學(xué)生所掌握，在最終能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)的時(shí)候，也就是我們的邏輯思維又提升的一個(gè)結(jié)果。高中三年所學(xué)的化學(xué)知識(shí)是非常多的，非常繁雜的，學(xué)好這些知識(shí)，需要有強(qiáng)大的邏輯思維能力。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷引領(lǐng)學(xué)生鍛煉邏輯思維能力的過程，從整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握再到對(duì)問題的思考，再到對(duì)化學(xué)解題的過程，一步一步都是邏輯思維的引領(lǐng)。利用“作圖法”來(lái)進(jìn)行化學(xué)的解題，通過作圖的過程，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。[2]

2.有利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)性

化學(xué)相比于其他學(xué)科來(lái)講，是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所涉及的知識(shí)比較繁雜，知識(shí)點(diǎn)兒多，知識(shí)種類多，一個(gè)比較細(xì)微的數(shù)字都會(huì)影響整個(gè)結(jié)果的變化。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)比較復(fù)雜的一個(gè)過程，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膮^(qū)分每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的異同點(diǎn)，并且通過不斷的反復(fù)學(xué)習(xí)好好的掌握。對(duì)于高中化學(xué)解題來(lái)講，整體的解題過程是比較復(fù)雜的，每一步的解題步驟都是環(huán)環(huán)相扣的，只要一個(gè)步驟發(fā)生錯(cuò)誤就會(huì)影響整個(gè)計(jì)算結(jié)果。所以，在進(jìn)行化學(xué)解題的過程中，需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待，嚴(yán)格運(yùn)算每一個(gè)步驟?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

在高中各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)科之間都存在著一定的相關(guān)性，在高中學(xué)習(xí)的過程中，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是具有挑戰(zhàn)性的，在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)與其他科目的方法聯(lián)系起來(lái)，比如說在進(jìn)行數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)過程中，也運(yùn)用了大量的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，更重要的是運(yùn)用了化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)性。相通的學(xué)習(xí)方法可以將其他學(xué)科密切的聯(lián)系起來(lái)，更加便于學(xué)習(xí)，也能更好掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、“作圖法”學(xué)習(xí)中存在的問題

從以往高考化學(xué)成績(jī)分析可知，高中生在化學(xué)大題中的失分是比較嚴(yán)重的，通過對(duì)以往高考真題分析，可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題有以下幾個(gè)部分：

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，化學(xué)的基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，通常是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一類型上的失分比較多，如說鑒別題，確定成分及驗(yàn)證是否某物質(zhì)，化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，生成物的特征不明確等等?？忌鷮?duì)于推斷化學(xué)物質(zhì)的能力比較差，因此在高考大題中，往往會(huì)出現(xiàn)答案寫不完全等問題。

這些問題表明了教師和學(xué)生在準(zhǔn)備高考化學(xué)的過程中，方式方法是比較重要的，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式要靈活，要有效率。要學(xué)會(huì)采用“作圖法”的化學(xué)解題方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生愛上化學(xué)，讓學(xué)生在緊張的化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，能夠擁有系統(tǒng)的，清晰的思路，從而更有效的提高化學(xué)的復(fù)習(xí)效率。

三、優(yōu)化高中化學(xué)解題“作圖法”

就目前的學(xué)習(xí)而言，單一的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，因此激發(fā)學(xué)生興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要策略之一。如何做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要做到以下幾點(diǎn)：

1.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與“作圖法”相結(jié)合

對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)講，作圖法僅僅是一種輔助學(xué)習(xí)的工具，如果要充分發(fā)揮這種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)就需要將其與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，高中化學(xué)注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而高中化學(xué)學(xué)習(xí)法目標(biāo)是為了能夠讓學(xué)生熟練的掌握所學(xué)的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象等等，提高化學(xué)成績(jī)。將“作圖法”與傳統(tǒng)的化學(xué)課堂相結(jié)合，能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，不僅如此，還能夠提高學(xué)生的化學(xué)思維以及解題的能力。在課后，使用“作圖法”來(lái)記憶化學(xué)知識(shí)，能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及綜合素質(zhì)。

2.優(yōu)化高中化學(xué)教師的學(xué)習(xí)水平

要將“作圖法”更好的應(yīng)用到化學(xué)解題過程中，就需要不斷提高高中化學(xué)老師的能力，提高老師的學(xué)習(xí)水平以及信息技術(shù)的掌握能力，從而強(qiáng)化教師的綜合學(xué)習(xí)能力，這樣就能更好的保證學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。切實(shí)提升化學(xué)教師的學(xué)習(xí)水平和提高信息技術(shù)運(yùn)用能力，進(jìn)而進(jìn)一步推動(dòng)將“作圖法”作為化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的輔助和補(bǔ)充功能更好的發(fā)揮，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

本文主要就作圖法在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，希望讀者對(duì)其有一定的了解。

[1]呂珂.作圖法在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用初探[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)習(xí)研究),2017(04):73.

[2]周儒香.作圖法在高中化學(xué)解題中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究,2017(07):85.