淺談“學(xué)講計(jì)劃”小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的生成

（徐州師范學(xué)校第一附屬小學(xué) 江蘇徐州 21000）

隨著“學(xué)講計(jì)劃”的逐步推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生主體地位的確立成為必然。教師應(yīng)結(jié)合課程設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，拓展他們的思維空間。從而促進(jìn)高效課堂的形成，并最終實(shí)現(xiàn)由會(huì)學(xué)、會(huì)講到樂(lè)學(xué)、樂(lè)講的教學(xué)目標(biāo)。[1]

一、教師的引導(dǎo)

學(xué)講計(jì)劃簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”。學(xué)什么，怎么學(xué)，講什么，怎么講等種種核心問(wèn)題都有賴(lài)于教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)。

1.學(xué)前導(dǎo)

教師的導(dǎo)學(xué)行為體現(xiàn)在課前的導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)上。如學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)5A Unit8 At Christmas第一課時(shí)之前，教師的深入研究教材、制定預(yù)習(xí)學(xué)單是學(xué)生有效預(yù)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

首先從知識(shí)目標(biāo)出發(fā)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重點(diǎn)單詞、句型以及語(yǔ)法。例如：Christmas/pudding/stocking/turkey......以及如何用英語(yǔ)描述事物發(fā)展的先后順序，即掌握：f i rst/ next/then/f i nally四個(gè)順序副詞的使用。其次是能力目標(biāo)：教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中關(guān)注如何能夠使學(xué)生真正理解順序副詞的應(yīng)用以及如何幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正能夠?qū)W以致用。[2]

導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)應(yīng)突出實(shí)用性原則，啟發(fā)性原則、趣味性原則以及合作性。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)切實(shí)幫助理解，并且可以引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，筆者認(rèn)為，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考興趣，導(dǎo)學(xué)單應(yīng)體現(xiàn)一定的趣味性。合作性則是有效導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵，那么在具體導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以小組合作的形式進(jìn)行。教師利用導(dǎo)學(xué)單不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)前預(yù)習(xí)，而且有利于幫助學(xué)生形成長(zhǎng)期預(yù)習(xí)方法。提升自身學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)中導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)則起到關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。在5B Seeing the doctor的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置了去醫(yī)院看病的種種情境，使學(xué)生快速融入情景。如在熱身環(huán)節(jié)過(guò)程中展示有關(guān)“病痛”的圖片，讓學(xué)生猜一猜。引出本節(jié)課語(yǔ)言重點(diǎn)I have a headache/toothache/earache...... 這不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師還要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以提問(wèn)的方式激起學(xué)生思考，并快速進(jìn)入主題。讓學(xué)生自主體驗(yàn)互動(dòng)交流所帶來(lái)的滿(mǎn)足感和成功感，促使其形成主動(dòng)參與的意識(shí)。例如在教學(xué)5B Unit6 In the kitchen一單元時(shí)，結(jié)合句型的學(xué)習(xí)可以在課后這樣與學(xué)生溝通和交流：

T: I am in the kitchen， what am I doing?

S: Are you cooking meat? /Are you cooking some vegetables? /…甚至角色互換，例如：

S: I am in the cinema， what am I doing? /…等等

這樣的溝通和交流的方式可以給學(xué)生無(wú)限的思考和對(duì)話(huà)空間，給對(duì)話(huà)的學(xué)生一個(gè)不斷求索的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更多的對(duì)話(huà)內(nèi)容，引發(fā)新的生成，這種巧妙的方式給學(xué)生的課后生活帶來(lái)了極大的樂(lè)趣。

二、學(xué)生的主導(dǎo)

一節(jié)課的成功與否在于學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中能力是否得到提升，是否學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。而要做好這一點(diǎn)的關(guān)鍵在于我們能否認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體作用，學(xué)生才是課堂的主角，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，挖掘?qū)W生的巨大潛力，讓課堂充滿(mǎn)活力。只有這樣才能讓學(xué)生贏在課堂，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.學(xué)生為主導(dǎo)應(yīng)做到會(huì)學(xué)

“學(xué)講計(jì)劃”要求培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。這也是學(xué)講計(jì)劃的最終目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞著調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們提倡讓學(xué)生先學(xué)后教、先練后講。通過(guò)學(xué)生自己的主動(dòng)思考，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提出問(wèn)題，并通過(guò)自身的積極探索，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲取知識(shí)。再通過(guò)小組合作的形式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享、彌補(bǔ)，進(jìn)而真正的理解和掌握知識(shí)。因此，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主導(dǎo)作用最大程度的發(fā)揮。積極鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)等各個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。尤其在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，最終生成高效課堂。

2.學(xué)生為主導(dǎo)應(yīng)做到會(huì)講

“學(xué)講計(jì)劃”在做好“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)做到“會(huì)講”，能夠做到學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)，才是“學(xué)講計(jì)劃”真正的成功。讓學(xué)生想講、樂(lè)講、會(huì)講，通過(guò)學(xué)和講，體驗(yàn)成功。

“會(huì)講”要求學(xué)生具有講的能力?！皶?huì)講”需要準(zhǔn)確清晰表達(dá)自己的思考過(guò)程，與別人進(jìn)行溝通交流的能力，還需要較好的語(yǔ)言認(rèn)知能力?，F(xiàn)在，學(xué)生在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)候往往習(xí)慣跟著“感覺(jué)”走，很少會(huì)認(rèn)真的去思考，為什么應(yīng)當(dāng)這樣進(jìn)行表達(dá)，這就是一種錯(cuò)誤的思維。因此，要做好這方面與學(xué)生的交流，要做到“知其然”，還應(yīng)做到“知其所以然”。

在“學(xué)講計(jì)劃”這一現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，這是促進(jìn)高效課堂生成的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)新時(shí)期、新時(shí)代全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展的小學(xué)生的關(guān)鍵，提高課堂效率。同時(shí)，在貫徹“學(xué)講計(jì)劃”的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為基石、以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性為目的，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)講、樂(lè)講，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技能。因此，筆者提倡廣大英語(yǔ)教育者立足“學(xué)講計(jì)劃”，切實(shí)將教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主導(dǎo)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的生成。

總之，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)充分做好教師的指引和引導(dǎo)作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，提高課堂效率。同時(shí)，“學(xué)講計(jì)劃”應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課改、立足新課標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)、以調(diào)動(dòng)積極性為目的，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)講、樂(lè)講，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[1]高向斌. 走向合作性教學(xué) [M]. 太原：山西教育出版社，2005.

[2]吳博. 讓學(xué)生在愉快中享受教育 [M]. 北京：中央民族大學(xué)出版社，2004.