提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法漫談

漆永霞

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是語(yǔ)文教師與學(xué)生互相傳遞信息的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效的策略和方法，減少乃至完全清除自己與學(xué)生間所存在的信息不對(duì)稱的現(xiàn)象，以提高自身的教學(xué)質(zhì)量。本文將針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析，希望能給高中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步帶來(lái)一些幫助。

一、提升對(duì)課本的解讀能力

課本是教師執(zhí)教的重要依據(jù)。換言之，教師對(duì)課本的理解程度將會(huì)直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量，所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身對(duì)課本的解讀能力，盡最大可能使自己掌握的信息與課本保持一致。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主角。為此，教師應(yīng)積極地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行挖掘，從中提煉出能夠發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度與能力的隱性信息，并通過(guò)加工和創(chuàng)造，將這些信息轉(zhuǎn)化成能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要教育資源。如此一來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量必然能獲得顯著提升。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修三《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時(shí)候，教師不妨組織學(xué)生基于課文內(nèi)容在課堂上進(jìn)行角色扮演。這樣，不僅能有效活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能有效深化學(xué)生對(duì)這篇課文的理解，并且在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

二、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)方案

在上課之前，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)方案。這樣做，能促使師生雙方所掌握的信息朝著對(duì)稱的方向發(fā)展，這對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展具有十分積極的促進(jìn)作用。為此，在正式開(kāi)課之前，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，或者讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)、工具書(shū)等資源去搜尋相應(yīng)的資料，以便能為后續(xù)的課堂交流奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)?？偠灾處熢谡绞谡n之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有所了解和掌握，要對(duì)學(xué)生間的個(gè)體差異予以重視，做到有針對(duì)性、有目的性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修三《祝福》這篇課文前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章的時(shí)代背景進(jìn)行一番調(diào)查和了解，為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中更好地解讀這篇課文奠定基礎(chǔ)。

三、精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)

隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅是一門學(xué)問(wèn)，同時(shí)還是一門藝術(shù)。有效的隨堂練習(xí)能夠深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)還能及時(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而能使教師有針對(duì)性地對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而能使高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量獲得顯著提升。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修三《蜀道難》這首詩(shī)的時(shí)候，教師可以基于這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)如下兩題：①賞析“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！”“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！”②用自己的話說(shuō)一說(shuō)“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這兩句詩(shī)所描繪的場(chǎng)景。在上述兩題中，第一道題主要是使學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾句詩(shī)進(jìn)行賞析，更好地把握住整首詩(shī)的情感基調(diào)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解這首詩(shī)；第二道題則能很好地考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解狀況，同時(shí)還能有效地錘煉和提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力?？傊?，這兩道題均能很好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在制定評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，除了要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念、知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力等素質(zhì)予以高度重視。此外，教師還應(yīng)重視評(píng)價(jià)的過(guò)程性，并盡可能地使之多元化。而要想切實(shí)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師應(yīng)當(dāng)采用定量與定性、甄別與發(fā)展相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。這樣做，有利于教師更加全面地了解學(xué)生的信息，從而有利于教師更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展具有十分積極的推動(dòng)作用，有利于教師在真正意義上落實(shí)“因材施教”和“以生為本”的理念，從而能有效且顯著地提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升絕不是一朝一夕的事情，所以廣大高中語(yǔ)文教師切莫急于求成，而是要基于平和的心態(tài)，不斷對(duì)自己的教學(xué)狀況進(jìn)行反思，并及時(shí)解決自己教學(xué)中暴露的問(wèn)題。此外，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋調(diào)整自己的教學(xué)策略，以便充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。