高中生堅(jiān)韌人格與時(shí)間管理傾向的關(guān)系研究

冉艷艷

（甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)，甘肅 會(huì)寧）

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，相比于其他階段的學(xué)習(xí)，高中的學(xué)業(yè)更繁重，對(duì)學(xué)生的意志力考驗(yàn)更強(qiáng)，所以塑造堅(jiān)韌的人格對(duì)于高中學(xué)業(yè)的順利完成有重要的幫助。高中的學(xué)習(xí)相比于其他教學(xué)階段，任務(wù)更重，所以學(xué)生會(huì)面臨比較大的壓力。如何在較大的壓力下處理好學(xué)習(xí)、生活等各方面的事情，這是高中生需要思考的一個(gè)重要問(wèn)題。從目前的研究結(jié)果來(lái)看，堅(jiān)韌的人格能夠讓學(xué)生具備更樂(lè)觀的心態(tài)，從而對(duì)抗學(xué)習(xí)和生活的壓力，而良好的時(shí)間管理傾向可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌人格，所以教師應(yīng)具體分析時(shí)間管理傾向和堅(jiān)韌人格之間的關(guān)系，以為教學(xué)提供參考。

一、基本的概念分析

時(shí)間管理傾向?qū)τ诟咧猩杂兄匾囊饬x，為了更好地了解時(shí)間管理傾向的價(jià)值，對(duì)基本的概念做具體分析十分必要。

1.時(shí)間管理

時(shí)間管理是高中生必須掌握的一門(mén)技能，而所謂的時(shí)間管理，具體指通過(guò)事先規(guī)劃和運(yùn)用一定的技巧、方法與工具實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間的靈活及有效運(yùn)用，提高時(shí)間的利用率。從高中生的具體生活分析來(lái)看，很多學(xué)生不懂得管理時(shí)間，所以白白浪費(fèi)了大好時(shí)光。樹(shù)立時(shí)間管理的概念，從而更加充分地利用時(shí)間，這對(duì)于高中生的學(xué)業(yè)提升有重要的幫助。

2.時(shí)間管理傾向

時(shí)間管理傾向是在分析國(guó)外有關(guān)時(shí)間管理研究的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是個(gè)體在運(yùn)用時(shí)間方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征，是一種具有多維度多層次心理結(jié)構(gòu)的人格特征。時(shí)間管理傾向主要由三部分構(gòu)成，分別是時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感。其中的時(shí)間價(jià)值感是指?jìng)€(gè)體對(duì)時(shí)間的功能和價(jià)值的穩(wěn)定的態(tài)度和觀念，包括時(shí)間對(duì)個(gè)體人生和社會(huì)發(fā)展意義的穩(wěn)定態(tài)度和觀念。時(shí)間監(jiān)控觀是個(gè)體利用和運(yùn)籌時(shí)間的觀念和能力，它是通過(guò)一系列外顯的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的。例如計(jì)劃安排、目標(biāo)設(shè)置、時(shí)間分配、結(jié)果檢查等一系列監(jiān)控活動(dòng)。時(shí)間效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己利用和運(yùn)籌時(shí)間的信念和預(yù)期，反映了個(gè)體對(duì)時(shí)間管理的信心以及對(duì)時(shí)間管理行為能力的估計(jì)，它是制約時(shí)間監(jiān)控的一個(gè)重要的因素。

二、時(shí)間管理傾向與堅(jiān)韌人格的關(guān)系討論

時(shí)間管理傾向與堅(jiān)韌人格有著顯著的關(guān)系，從具體的分析來(lái)看，這種關(guān)系體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，時(shí)間管理傾向反映學(xué)生的堅(jiān)韌人格。在上文中提到，時(shí)間管理傾向結(jié)構(gòu)主要包括三方面的內(nèi)容，學(xué)生的時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀以及時(shí)間效能感其是學(xué)生對(duì)待時(shí)間的一種態(tài)度，這種態(tài)度反映的是其在學(xué)習(xí)壓力環(huán)境下的性格。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中沒(méi)有時(shí)間觀念，沒(méi)有實(shí)踐的緊迫感，不能很好地進(jìn)行時(shí)間的監(jiān)控，這實(shí)際上表現(xiàn)的是其對(duì)時(shí)間的不重視。一個(gè)不重視時(shí)間的學(xué)生，堅(jiān)韌人格自然較弱，因此說(shuō)學(xué)生的實(shí)踐管理傾向能夠反映其堅(jiān)韌人格。

其次，堅(jiān)韌人格的培養(yǎng)對(duì)于時(shí)間管理傾向塑造有重要的影響。對(duì)堅(jiān)韌人格做具體的解讀可知，堅(jiān)韌是一種人格品質(zhì)，是一種回彈的能力，具體表現(xiàn)為一次又一次的失敗后仍能重整士氣直至成功，或是另謀出路。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是當(dāng)你面對(duì)失敗、挫折的時(shí)候，不逃避，不否定自己，而是迎難而上，相信自己一定可以。擁有堅(jiān)韌人格的人，其能夠高效地利用時(shí)間，管理時(shí)間，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活時(shí)間做良好的監(jiān)控，所以說(shuō)具備堅(jiān)韌人格的高中生其能夠塑造更健康、更科學(xué)的時(shí)間管理傾向。

最后，堅(jiān)韌人格的形成與時(shí)間管理傾向有顯著的聯(lián)系。時(shí)間管理傾向包含三部分內(nèi)容，其中時(shí)間價(jià)值感是學(xué)生對(duì)時(shí)間的基本認(rèn)知，而時(shí)間監(jiān)控觀以及時(shí)間效能感則是學(xué)生在利用時(shí)間的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的一種態(tài)度。簡(jiǎn)單來(lái)講，擁有較強(qiáng)時(shí)間監(jiān)控觀的高中生，其能夠在學(xué)習(xí)生活中對(duì)時(shí)間的利用做監(jiān)控，這是其意志力的表現(xiàn)，而堅(jiān)韌人格正需要意志力作支撐，所以說(shuō)堅(jiān)韌人格的形成與時(shí)間管理傾向有顯著的聯(lián)系。

總的來(lái)講，無(wú)論是堅(jiān)韌人格還是時(shí)間管理傾向，其對(duì)于高中生而言都有重要的意義，尤其是在學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重的大環(huán)境中，擁有健康、合理的時(shí)間管理傾向可以幫助學(xué)生更好地控制時(shí)間。同樣，堅(jiān)韌的人格可以幫助學(xué)生對(duì)抗學(xué)習(xí)中遇到的壓力，使其更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。簡(jiǎn)單來(lái)講，堅(jiān)韌人格和時(shí)間管理傾向有著必然的聯(lián)系，了解二者的關(guān)系并做好綜合性培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)意義顯著。