農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作略談

劉美麗

（涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)雙樹中心小學(xué)，甘肅 武威）

由于農(nóng)村的教育環(huán)境滯后，落后思想泛濫，所以身處農(nóng)村家庭的小學(xué)生可能對學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識，也沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這些都給農(nóng)村小學(xué)班級管理造成了很大的阻礙。所以農(nóng)村小學(xué)班主任如何根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點開展有效的班級管理；如何更好地引導(dǎo)學(xué)生成長，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為農(nóng)村班主任需要重點關(guān)注的問題。

一、小學(xué)班級管理工作中存在的問題

1.學(xué)生不愿意接受硬性強加的規(guī)章制度

當(dāng)前還有很多農(nóng)村小學(xué)采用的是傳統(tǒng)的班級管理模式，即制定硬性的班級規(guī)章制度，要求學(xué)生無條件地遵守與執(zhí)行。但是小學(xué)生的心智尚不成熟，還沒有建立完善的人生觀與價值觀，他們很難理解硬性的規(guī)章制度背后的意義，甚至?xí)@些強加的規(guī)章制度產(chǎn)生抵觸情緒。所以農(nóng)村班主任常常面臨一個問題，就是班級規(guī)范只能在短時間規(guī)范學(xué)生的行為，難以長期維持，學(xué)生并沒有形成遵規(guī)守紀(jì)的意識和良好的生活習(xí)慣。這樣的情況與班主任對于自身角色的定位不當(dāng)有關(guān)，很多班主任在班級管理過程中仍然執(zhí)著于“管理”，要求學(xué)生被動服從。但是正確的班級管理定位應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，學(xué)生在班級中占據(jù)主體地位，應(yīng)當(dāng)成為班級管理的組織者與施行者。

2.忽視了學(xué)生民主意識與自主管理能力的培養(yǎng)

很多農(nóng)村家庭存在管理孩子的問題，甚至很多兒童是留守兒童，這就使得小學(xué)生沒有形成良好的民主意識與自主管理能力。而很多農(nóng)村學(xué)校采用的“班主任管理模式”，學(xué)生在被動管理模式下很難形成主人翁意識，具體表現(xiàn)為缺乏自控能力，不愿意主動地參與到班級管理當(dāng)中，對于班主任及班干部的管理存在抵觸心理，沒有形成健康的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在這種管理下，學(xué)生只是被動地執(zhí)行制度，錯位的角色使得學(xué)生難以形成正確的民主意識。

二、小學(xué)班主任提高班級管理藝術(shù)的策略

1.民主建立規(guī)章制度，提高學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性

很多農(nóng)村小學(xué)生存在缺乏紀(jì)律性、行為松散的問題，所以班主任需要引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的班級規(guī)章制度，從而規(guī)范學(xué)生的日常行為，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣。但是班主任不能將班級管理制度強加給學(xué)生，而是采取民主建立規(guī)章制度的方式，讓學(xué)生充分地理解班級制度，從而發(fā)自內(nèi)心地遵守班級規(guī)章制度。例如，在課堂自習(xí)紀(jì)律方面，班主任可以首先向?qū)W生提出問題：“在自習(xí)課堂上大聲喧嘩，會造成哪些影響？”學(xué)生可以這樣回答，比如影響他人的學(xué)習(xí)、分散注意力等等。這些理由都是由學(xué)生自己想出的，那么這個時候班主任再制定班級管理條例——在自習(xí)課堂上不得大聲喧嘩。這樣的方式可以讓學(xué)生更容易接受班級管理條例，從而認(rèn)真地遵守管理條例。

2.強化學(xué)生民主意識，提高學(xué)生自主管理能力

在傳統(tǒng)的班級管理模式下，很多農(nóng)村小學(xué)生很難形成正確的民主意識，長而久之學(xué)生就會習(xí)慣被動地服從班主任的管理，而沒有認(rèn)識到自身是班級的主人翁。所以農(nóng)村小學(xué)班主任在進行班級管理時需要強化學(xué)生的民主意識，使得學(xué)生對班級產(chǎn)生強烈的歸屬感，從而大幅度提升學(xué)生的自主管理能力。班主任可以經(jīng)常舉辦主題班會，比如我是班級小主人、班級是我們共同的家等主題班會，讓班級學(xué)生在班會中共同裝扮我們的班級，并且要求學(xué)生自行守護班級的整潔。這樣班級清潔管理人數(shù)擴展到全班同學(xué)，學(xué)生都愿意保護自己辛苦裝扮的成果，自然也就保護了班級整體的整潔和美麗。班主任還可以實施“班干部輪值制度”，讓班級中的每個同學(xué)輪流當(dāng)班長，都有機會負(fù)責(zé)班級事務(wù)，這樣可以讓班級同學(xué)深刻地體會到班級管理的不易，充分地理解配合班干部做好工作的重要性。這樣的方式可以減弱學(xué)生對于班主任和班干部的抵觸情緒，從而自覺地遵守班級紀(jì)律，有效促進班級工作的有序運行。

3.在學(xué)生中樹立典型，強化典型的帶動作用

班主任應(yīng)當(dāng)充分利用榜樣的力量，讓班級中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生成為其他學(xué)生的表率，激發(fā)學(xué)生的進取意識，從而有效提高班級管理質(zhì)量。班主任可以適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)班級同學(xué)的競爭意識，在班級管理當(dāng)中引入競爭評比機制，從而有效規(guī)范學(xué)生的日常行為。例如，在班級中設(shè)立“最佳成績榜單”，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以進入到榜單當(dāng)中，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。也可以分小組舉行行為規(guī)范評比比賽，每周以小組為單位對學(xué)生的日常行為，比如衛(wèi)生完成情況、學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律等方面進行評比，評選出最佳小組，并且對其進行適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)班級管理當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)建立民主的規(guī)章制度，強化學(xué)生的民主意識，在班級中樹立優(yōu)秀的榜樣，從而推動班級的健康發(fā)展。