淺談農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

唐 峰，賈廣芳

（1.甘肅省和政縣將臺(tái)小學(xué)，甘肅 和政；2.甘肅省和政縣南岔小學(xué)，甘肅 和政）

一、小學(xué)語文教師要科學(xué)分配時(shí)間，向時(shí)間要收益

高效是在單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的效果。檢驗(yàn)高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)便是教學(xué)時(shí)間，換言之，學(xué)生獲取知識(shí)和養(yǎng)成技能所需要的時(shí)間。課堂時(shí)間是有限的，而知識(shí)傳授和技能養(yǎng)成需要時(shí)間，師生互動(dòng)需要時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更需要時(shí)間，因此，課堂每一分鐘都是尤為寶貴的。那么，如何才能充分利用課堂每一分鐘，這離不開教師認(rèn)真?zhèn)湔n，把握教材，精心設(shè)計(jì)教案，科學(xué)分配時(shí)間。為此，在課堂教學(xué)中，教師要盡力做到巧問、精講，壓縮一些不必要的內(nèi)容，給學(xué)生聽說讀寫留出更多時(shí)間。這需要教師對知識(shí)傳授、師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)分配時(shí)間，在相互獨(dú)立和互相推動(dòng)中向每一分鐘要收益。

二、小學(xué)語文教師要選擇有效的教學(xué)方法

選擇有效的教學(xué)方法是高效課堂構(gòu)建的有力保障，對于不同題材的課文要選擇與之相適合的教學(xué)方法。比如：閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。是高效課堂構(gòu)建的有效途徑。為此，教師要采用自讀、模仿、合作、互相評價(jià)等方法，有意識(shí)、有步驟地傳授有效的學(xué)習(xí)方法，以期最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：授之以魚，不如授之以漁。一種有效的教育方法是學(xué)生打開知識(shí)寶庫的一把鑰匙，學(xué)生一旦靈活運(yùn)用，會(huì)極大提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，在課堂教學(xué)中，教師要統(tǒng)籌兼顧閱讀、說話、寫作、傾聽，在學(xué)習(xí)中耳朵、手、嘴、大腦并用，從而構(gòu)建高效課堂。然而無論哪種教學(xué)方法，都要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)語文教師要力求教學(xué)活動(dòng)的靈活性

在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們不僅僅要關(guān)注優(yōu)等生，更要關(guān)注后進(jìn)生，教師要走下三尺講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，聆聽學(xué)生內(nèi)心呼聲，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)生的良師益友，縮短教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的距離，促使學(xué)生更好地做到親其師信其道，挖掘教材內(nèi)涵，充分利用課文插圖、實(shí)物、學(xué)生情感起伏等來拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象力。此外，教師要給學(xué)生留出寫作時(shí)間，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式是教師不厭其煩地講解，學(xué)生消極被動(dòng)地傾聽，教師不停地詢問，學(xué)生快速回答。一節(jié)課程下來，時(shí)間非常緊湊，學(xué)生只能利用課外時(shí)間進(jìn)行寫作，進(jìn)一步加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響到高效課堂構(gòu)建，為此，教師要給學(xué)生課堂訓(xùn)練留出一定時(shí)間，在課堂上完成作業(yè)，在教師因勢利導(dǎo)下，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂效率。此外，教師要關(guān)注每位學(xué)生，促使每位學(xué)生體驗(yàn)不同程度的成功樂趣，在提示和引導(dǎo)中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，對優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生采取不同的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、小學(xué)語文教師要提高備課有效性

備課是教師對知識(shí)和能力再次提高的過程，高效課堂的基礎(chǔ)和前提是備課，同時(shí)這也是構(gòu)建高效課堂的必要途徑。作者認(rèn)為：教師要學(xué)會(huì)合理分配精力，探求學(xué)生接受和備課的切入點(diǎn)?，F(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：利用百分之八十的精力去把握教材，利用百分之二十的精力備課，是優(yōu)質(zhì)教師的基本體現(xiàn)。優(yōu)秀教師在備課時(shí)不會(huì)盲目和快速，而是活躍思維，思索切入點(diǎn)，最大限度地避免誤入歧途，拋棄那些反復(fù)性問題。在備課時(shí)，不僅僅要備教材，還要備學(xué)生，思考教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際相吻合，如何才能提高備課有效性，當(dāng)課堂出現(xiàn)一些意外事件時(shí)，如何調(diào)整思路，重新回歸課堂。因此，一名優(yōu)秀教師，不要以筆記備課，要思考自身?xiàng)l件是否貼近不同層次的學(xué)生。

五、小學(xué)語文教師要樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念

常言道：理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有理念正確才能提高行動(dòng)的效益。教師的教學(xué)理念對高效課堂構(gòu)建影響顯著。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，大力推動(dòng)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式研究和實(shí)踐，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，力求教學(xué)方法多樣性和靈活性，逐步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，最大限度地降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教育理念轉(zhuǎn)變下，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。

六、小學(xué)語文教師要提高問題有效性

課堂提問是為高效課堂服務(wù)的。為此，課堂提問要緊跟教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，貼近不同層次學(xué)生現(xiàn)狀，推動(dòng)學(xué)生走進(jìn)課文，便于教師及時(shí)有效了解教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課堂提問要注重明確性、簡單性、精煉性。比如：在學(xué)習(xí)某篇課文時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生勤于思考和主動(dòng)提問，在教師因勢利導(dǎo)下，學(xué)生提出一些有探討價(jià)值的問題，從而豐富學(xué)生情感和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，對于課文重點(diǎn)和難點(diǎn)要質(zhì)疑發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性，教師可以設(shè)置問題懸念，激發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生從課文主題思想、創(chuàng)作背景等方面思考問題，回答問題。

言而總之，以上六點(diǎn)只是個(gè)人的點(diǎn)滴教學(xué)體會(huì)，由于時(shí)間有限、精力有限，認(rèn)識(shí)有限，本文難免存在瑕疵之處，敬請諸位同仁斧正。