站在巨人的肩膀上
——依循文本，讀中仿寫，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

張 敏（城關(guān)區(qū)平?jīng)雎沸W(xué)，甘肅 蘭州）

語文能力是語文素養(yǎng)的核心內(nèi)容。語文知識(shí)、語文能力、語文的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維能力和人文素養(yǎng)等幾個(gè)要素都是語文素養(yǎng)的要素?！八仞B(yǎng)”一詞具有廣泛的內(nèi)涵，僅憑教育一己之力是無法完成的。因此要把教育的焦點(diǎn)放在“核心素養(yǎng)”上。研究語文核心素養(yǎng)要在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)和以語文學(xué)科塑造人的獨(dú)立品格與所需能力為基礎(chǔ)。語文課程的核心就是語文學(xué)科要守住語言學(xué)習(xí)，據(jù)于文本。這也決定了讀書和寫作是語文學(xué)科的本質(zhì)性的行為。過去是這樣，今后也會(huì)是這樣。因此依循文本，讓學(xué)生在讀中仿寫也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一種有效的方法。

一、讀文仿句，溝通學(xué)生語文核心素養(yǎng)的橋梁

句子是文章的基礎(chǔ)，寫好作文的基本條件就是要把句子寫好。在閱讀中仿寫句式最為常見的是各種修辭手法的仿寫，其次為語言優(yōu)美的句子，第三是課文中一些表達(dá)上有特點(diǎn)的句子，都是我們模仿的范本。比如在進(jìn)行《灰雀》這篇文章的教學(xué)時(shí)，在有關(guān)灰雀的顏色、動(dòng)作的描寫中可以看出劉寧對(duì)灰雀的喜愛之情。在有感情地朗讀文本，體會(huì)了作者的表情達(dá)意后，我問學(xué)生：大家在生活中是否對(duì)小動(dòng)物有過這樣的感情呢？你能夠模仿這段話把自己喜歡的小動(dòng)物寫出來嗎？學(xué)生聽了以后都非常感興趣，他們都積極地投入到寫作中。有位學(xué)生是這樣寫的，“我家的魚缸里養(yǎng)著三條非常漂亮的金魚，有兩條是紅色的，另一條是黑色的。它們?cè)谒镉蝸碛稳ィM情地吐著泡泡，十分惹人喜愛?！边€有的孩子寫了院子里的小狗，家里養(yǎng)的烏龜，自己養(yǎng)的植物……真是豐富多彩。

二、讀文仿段，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的渠道

學(xué)生通過文本，進(jìn)行詞句的仿寫歸根到底都要落實(shí)到段的寫作。對(duì)段落進(jìn)行模仿，內(nèi)容非常多，范文也比較廣泛。課文中的一些語言優(yōu)美的片段、具有特點(diǎn)的開頭結(jié)尾的語句以及抒情聯(lián)想的描寫和議論的闡述等等都可以作為范文讓學(xué)生進(jìn)行模仿。通過段落的模仿可以培養(yǎng)學(xué)生的看、聽、說、讀、寫五種語文能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。如果要對(duì)學(xué)生進(jìn)行總分方式構(gòu)段的寫法訓(xùn)練時(shí)，一般規(guī)律是要把總起句放在句首，作為全段的中心句或者連貫關(guān)系。如我們學(xué)過《花鐘》這篇文章的第一段就采用的是先總后分的構(gòu)段方式。有的學(xué)生根據(jù)這種方式進(jìn)行仿寫，只要我們留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的花在一年四季中開放的季節(jié)是不同的。二月，茶花那潔白的花瓣，把空氣變得更加清鮮；三月，那藍(lán)白相間的蘭花為春天添加了一絲絲萬物復(fù)蘇的景象；七月，荷花像一片美麗的彩霞；八月，鳳仙花把大地變成五顏六色的了……”

三、讀文仿題，引領(lǐng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升

俗話說得好，“好題半文”，一篇文章的題目具有畫龍點(diǎn)睛的作用。題目可以吸引讀者的眼球，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行概括，也可以表達(dá)出作者的思想感情，展示文章的線索，揭示文章的中心等等。指導(dǎo)學(xué)生擬好作文題目是非常關(guān)鍵的問題。一篇好的作文題目應(yīng)該是新穎、簡(jiǎn)煉、扣題、形象、文化特征鮮明。比如以《我們的民族小學(xué)》仿寫《我們的平?jīng)雎沸W(xué)》，以《美麗的小興安嶺》仿寫《美麗的五泉山》，以《槐鄉(xiāng)的孩子》仿寫《雪鄉(xiāng)的孩子》等等。學(xué)生既學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，又通過課題仿寫加深了對(duì)習(xí)作題目的理解和領(lǐng)悟。

四、課外延伸，拓寬學(xué)生語文核心素養(yǎng)的眼界

多閱讀課外書籍是提高學(xué)生作文水平的一種重要方法。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，除了讓他們掌握一些基礎(chǔ)的課外閱讀方法外，還要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的基本方法以外，還讓他們把自己認(rèn)為的好的語句摘抄并進(jìn)行仿寫。除了摘抄和仿寫以外，我還要求學(xué)生再模仿這個(gè)片段中的遣詞造句寫作方法換個(gè)題材進(jìn)行仿寫。為了提高學(xué)生的閱讀量，同時(shí)還能夠讓學(xué)生從不同的角度對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。我采用同組輪流仿寫的方法讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，每周讓小組內(nèi)的成員把課外讀寫本進(jìn)行輪換。輪到的同學(xué)對(duì)通過前面同學(xué)的所摘抄的精彩片段進(jìn)行閱讀，然后再對(duì)他仿寫的片段再模仿著寫一個(gè)。通過不斷的仿寫，利用集體的智慧促進(jìn)學(xué)生寫作水平和寫作能力的提高。

在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行仿寫是寫作的開始，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一種重要手段。通過讀中仿寫讓學(xué)生逐步養(yǎng)成熟讀深思，對(duì)文本進(jìn)行揣摩的良好的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到全面的提高。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)要采取循序漸進(jìn)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，由淺入深層層深入，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。而學(xué)生在寫作時(shí)也會(huì)有掌握寫作的方法，知道如何寫出優(yōu)美的文章。小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法，通過教學(xué)提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。