淺談對小學數(shù)學教學方法的探索

馬愛雄

（甘肅省臨夏州和政縣杜家河小學，甘肅 和政）

一、教師應(yīng)培養(yǎng)學生對數(shù)學的認知能力

小學數(shù)學是一門必修課，也是一門比較抽象的學科，學習起來比較困難，也是小學生學習上最苦惱的一件事情。在教學中發(fā)現(xiàn)，小學生在學習數(shù)學的時候?qū)?shù)學沒有一定的認識。對于課堂教師講解的一些數(shù)據(jù)和運算，掌握程度的基本上都是一知半解。對于數(shù)學的認知和理解還處于懵懂時期。教師只是單純地依靠課本是遠遠不夠的，教師應(yīng)該首先培養(yǎng)學生對數(shù)學的認知能力。教師要講解一些我國從古至今數(shù)學的歷史以及一些名人事跡和他們運用數(shù)學知識對社會的貢獻。讓學生清楚地了解到，數(shù)學是那么的偉大和實用。也可以舉一些我們生活中的例子，例如：平常我們?nèi)コ匈徫?，在結(jié)賬的時候就會運用到數(shù)學知識，一共買了幾件商品，收銀員收取多少錢，我們支付多少錢，找回多少錢。這個時候就涉及了加減運算。還有我們飯后散步，以每小時多少米的速度前進，走了幾個小時，最后可以得出我們總共走了多少路程。要讓學生清晰的認識到，數(shù)學在我們的生活中無處不在，也是運用最多的。如果不好好學習數(shù)學知識，將來走向社會必定會被社會淘汰，將無法生存。

二、教師應(yīng)不斷挖掘?qū)W生的潛在能力

在班級上，對于每個學科的成績都會出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生、后進生。其實，并不是有些學生聰明或者有些學生笨拙。其實每個學生都是有潛力的，只不過是有的學生潛能被激發(fā)出來了，有的卻藏在了深處，需要教師發(fā)現(xiàn)并不斷挖掘出來。在課堂教學中，教師應(yīng)多設(shè)置懸念和提出問題，把課堂交給學生，教師不再是課堂的主體，學生才是課堂的主體。要給學生多的時間去充分思考和探索新的知識。只有學生經(jīng)過自己的獨立思考、不斷探索，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這個時候?qū)W生的潛能才能被激發(fā)出來，學生帶來的答案也會更讓教師驚喜。通過這種教學方法，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛非常濃烈，學生回答問題也是非常積極，就連平常不愛說話的學生或者成績比較差的學生也變得積極起來，而且他們回答問題的準確性更是讓我感到意外。讓學生說說自己對這類問題是怎么思考的，說說思路和方法。這樣教師可以隨時掌握學生的學習動態(tài)，哪些是容易理解和掌握的，哪些是疑難問題，教師可以在教學中重點進行講解。在教學中能夠讓學生獨立思考、發(fā)表自己的見解和看法，對發(fā)揮學生潛能起著重要的作用。這時教師會發(fā)現(xiàn)原來他們是這么優(yōu)秀。只是缺少一種可行的教學方法和自我思考的空間。教師在以后的教學中，也應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景，久而久之，學生的潛能也會被慢慢地激發(fā)出來。

三、教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自學能力

無論學習任何一門學科，教師只是傳授知識和教給學生學習的方法。對于以后怎樣去學習數(shù)學，學生必須有一套適合自己的方法，養(yǎng)成一種會學習、會發(fā)現(xiàn)、獨立思考和解決問題的能力。這就是自學能力。如果學生在學習中，只是按部就班，教師布置什么作業(yè)，就學習什么，教師沒有布置的也不會去多思考和發(fā)現(xiàn)，這樣的學習方法是死板的，就算平常付出很多努力，最后得到的結(jié)果也是差強人意。因為在他們的學習過程中，充滿了盲目，并沒有自己的計劃和方法，長期下去，必然會影響自己的學習成績。因此，教師一定要教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

教師在講解每一節(jié)新課之前，都可以讓學生先提前預(yù)習，養(yǎng)成一個良好的習慣。預(yù)習的時候，可以讓學生，把不理解的知識點用筆標注起來或者在筆記本上羅列出來，在教師講課的時候，學生就可以帶著這些問題去聽講。自己已經(jīng)理解的知識點，可以再聽一次，看看自己的理解和教師的理解有哪些相同和不同，也可以再鞏固一次。對于自己不理解的地方，要仔細重點來聽。并把教師分析的方法和答案做好筆記。學生也可以把自己羅列的問題，在課堂上進行提問，通過教師的解答，自己分析下其中的思路和方法。在預(yù)習的時候，讓學生對教材中的例題進行分析，分析每個例題的關(guān)鍵所在，這些例題是從什么角度來考慮的，例題的解題步驟都運用到了哪些運算，從而找出解題思路和方法，并進行舉一反三。對這類型的例題進行反復(fù)琢磨，掌握透徹并做好歸納和總結(jié)。在考試中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)的考題基本上都是來源于課本最基本的知識，出現(xiàn)的應(yīng)用題大部分來自于課堂的例題，只不過是換了一種考法。但運用的知識是一樣的。而學生考出的成績總是差距很大。平常課堂上發(fā)現(xiàn)學生都掌握的非常好。其中最根本的原因就是學生在平常學習例題的時候，只是掌握了表面知識，沒有對例題進行反復(fù)剖析和琢磨，沒有清楚的分析例題的解題方法和運用的數(shù)學知識，在學習上沒有起到觸類旁通的作用。通過一個例題可以展開很多例題。在學習中一定要活學活用，才能夠真正提高自己的自學能力和數(shù)學成績。

總之，要想教好小學數(shù)學，符合素質(zhì)教育的要求，不是一朝一夕的事情，還要靠教師在以后的職業(yè)生涯中，不斷堅持，做到因材施教，不斷挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學生的自學能力。這樣才能提高教學質(zhì)量，并順應(yīng)時代的要求，才能使得基礎(chǔ)教育得到更好的發(fā)展。