程媛媛
(靜寧縣阿陽小學(xué),甘肅 靜寧)
“書讀百遍,其義自見?!薄笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟?!睆倪@些名言詩句中,我們能感受到朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性。朗讀是一種多感官參與的心智活動。學(xué)生朗讀能力的高低,是檢驗閱讀能力高低的重要標志之一。
新課標指出:各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀??梢?,朗讀是閱讀教學(xué)中重要的教學(xué)手段之一,有感情的朗讀是理解文章內(nèi)容和思想情感的重要途徑。筆者現(xiàn)就小學(xué)中高年級學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)方面,談一點粗淺體會,以求拋磚引玉。
小學(xué)中高年級學(xué)生識字量增加,也掌握了朗讀的一些基本技巧,已經(jīng)能較為正確地朗讀課文,但教師仍不可忽視范讀的重要性。因為精彩的范讀有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,能及時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,有利于學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容和表達的思想感情。教師聲情并茂的范讀,能起到引領(lǐng)示范的作用,有助于學(xué)生模仿和及時掌握正確流利的朗讀方法,能及時把握感情的基調(diào)和朗讀的停頓、節(jié)奏、語氣、重音等的變化。
首先要引導(dǎo)學(xué)生用標準的普通話把課文讀正確,做到不丟字、不加字、不重復(fù)、不讀別、不讀錯、不破句、讀通順;其次要力爭做到讀準字音,分清前后鼻音,分清平舌音音和翹舌音等。再者,教師要耐下心來,多范讀、多領(lǐng)讀,還要逐字逐句訓(xùn)練,反反復(fù)復(fù)指導(dǎo),循序漸進訓(xùn)練。當學(xué)生有了進步,要及時肯定、及時鼓勵和表揚。
流利而有感情地朗讀課文,不但能培養(yǎng)朗讀的良好語感,而且能很好地感知課文內(nèi)容和作者的思想感情。
這一階段,要通過選取精彩的篇目或段落,從朗讀的語速、節(jié)奏、停頓、重音、重讀以及情感基調(diào)語氣把握等方面指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
小學(xué)階段精彩感人的課文很多,如《十里長街送總理》《賣火柴的小女孩》《桂林山水》等,都是訓(xùn)練學(xué)生朗誦能力的好作品。
在新人教版小學(xué)五年級語文下冊《再見了,親人》一文的教學(xué)中,我的教學(xué)設(shè)計理念是“以讀為主,在讀中理解內(nèi)容,在讀中感受主題,在讀中把握感情”。通過深情地朗讀,感受中朝人民血濃于水的感情?,F(xiàn)以課文第一段部分句子和最后三段為例,闡述如下:
1.精選精彩朗讀段落,教師范讀,學(xué)生用朗讀符號標注。(注:括號內(nèi)的注解表示朗讀的語氣和情感基調(diào);“/”表示節(jié)奏停頓;加粗、化線的詞語表示重讀。)
大娘(親切),停住/您送別的/腳步吧!(請求)為了/幫我們/洗補衣服,您已經(jīng)/幾夜沒合眼了(心疼大娘的語氣)。您/這么大年紀,能/支持得住嗎?(反問)快回家/休息吧!(懇求)為什么搖頭呢?難道您擔心/我們會把您這位/朝鮮阿媽妮/忘懷?不,永遠不會!……您為我們/失去了/唯一的親人。您說,這/比山還高/比海還深(加重,語調(diào)高昂)的情誼,我們/怎么能/忘懷?(加重,反問)
……
再見了,親人!再見了,親愛的土地?。ǜ甙海?、難舍難分)
列車呀,請慢一點兒開,讓我們/再看一眼/朝鮮的親人,讓我們/在這/曾經(jīng)灑過鮮血的/土地上/再停留片刻。(請求、惜別)
再見了,親人!我們的心/永遠/跟你們/在一起。(高昂!體現(xiàn)血濃于水,親情永在!)
2.教師領(lǐng)讀,注意感情的基調(diào)、朗讀的節(jié)奏、停頓、重讀、語氣。感情的基調(diào)要深情而飽滿;節(jié)奏和旋律要深沉而舒緩;停頓上,有的地方應(yīng)該長點,而有的地方停頓要短;對于表達強烈感情的詞語應(yīng)重讀;表達反問的句子語氣要強烈而堅定。
3.學(xué)生按照老師范讀、領(lǐng)讀及標注要求,進行朗讀訓(xùn)練,教師巡視指導(dǎo)。
4.組織朗讀。可進行集體讀、小組比賽讀、男女比賽讀、個人展示讀等各種方式的朗讀,在讀中體會理解文章內(nèi)容和思想情感。
學(xué)校和班級可以如期舉行一些朗誦比賽,如經(jīng)典誦讀比賽、迎“五一”、“五四”、迎國慶、慶“六一”朗誦比賽等,通過組織和指導(dǎo)學(xué)生參加這些比賽,可以使學(xué)生在自我展示中提高朗讀能力。
在比賽的組織和指導(dǎo)中,既要面向全體,又要關(guān)注學(xué)生的差異,有時還需要反復(fù)指導(dǎo)。有的朗誦中還要設(shè)計和分配角色,如領(lǐng)誦、男女合誦、多聲部朗誦等。因此,朗讀形式要靈活恰當,要盡量使學(xué)生全體參與,給每個學(xué)生都創(chuàng)造朗讀的機會,使其都能得到鍛煉和提高。
總之,朗讀能力是閱讀能力中不可或缺的組成部分,它對于提高學(xué)生閱讀理解能力、培養(yǎng)學(xué)生對作品內(nèi)容、主題的準確把握等方面都十分重要。因此,從小學(xué)階段起,教師要重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),為學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。