表現(xiàn)性評價在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

桂方麗

（安徽省寧國市寧墩中心小學(xué)，安徽 寧國）

一、表現(xiàn)性評價的含義

在當(dāng)前我國學(xué)生評價發(fā)展成熟階段，我國教育改革面臨的巨大問題就是怎樣評價學(xué)生們的動手能力與分析解決問題的能力。20世紀(jì)90年代出現(xiàn)了一個新的評價觀——表現(xiàn)性評價，是由美國的教育界創(chuàng)造的，表現(xiàn)性評價中所需要重視的問題就是，表現(xiàn)性評價的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？表現(xiàn)性評價的評分規(guī)則是什么？這些東西都需要我們進(jìn)行深入的討論與分析。

表現(xiàn)性評價，要求學(xué)生證明自己的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)結(jié)果，必須通過自己創(chuàng)造的問題實施解決方法，或者利用自己的實際行動來證明，而不是單純地選擇一項普通的答案。

表現(xiàn)性評價，則需要學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀的評價，這種評價則需要一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)與客觀準(zhǔn)則。

表現(xiàn)性評價，學(xué)生的動手能力與作業(yè)的記錄成果必須有評價者仔細(xì)觀察。

二、表現(xiàn)性評價在小學(xué)信息課程中的優(yōu)點

在信息技術(shù)課程中表現(xiàn)性評價主要注重的是學(xué)生的實際操作能力以及學(xué)生把所掌握的知識應(yīng)用于實踐生活中。用卷子測驗是對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，而這種評價也必須借助于表現(xiàn)性評價。

1.表現(xiàn)性評價可以避免傳統(tǒng)測驗的弊端

信息技術(shù)課程的評價方式，一直是以傳統(tǒng)的紙筆測驗，而有些專家認(rèn)為這種測驗方法根本反映不出學(xué)生的實際水平。如果我們能夠設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫常谇榫爸?，綜合地考查學(xué)生對技能的掌握與運用，在情境的測驗下，我們才能夠更好地測試學(xué)生的綜合能力與解決問題的能力，從而能夠客觀地分析他們的表現(xiàn)性評價。

2.能夠客觀地培養(yǎng)與評價學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)生可以通過信息的加工、整合、交流、分享，與其他的同學(xué)合作，分析并解決生活中的實際問題，這樣學(xué)生才能夠更好地完成表現(xiàn)性評價，并且在合作與交流的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能夠培養(yǎng)與評價他們的信息素養(yǎng)與綜合能力。

3.運用具體的意義來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望

在表現(xiàn)性評價中，主要是應(yīng)該讓家長明白自己需要為孩子們做些什么，學(xué)生自身需要做些什么。通過不斷的提問增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能夠讓學(xué)生更加了解生活，深入生活，從而熟練地運用掌握的技能。老師們還可以通過各種報告與展覽的形式，將學(xué)生的信息收集到一起，讓家長與學(xué)生有深刻的體會，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

4.鼓勵學(xué)生熟練應(yīng)用掌握的技能

表現(xiàn)性評價所反映的問題就是解決問題與分析問題，如何熟練地掌握這些技能，就需要學(xué)生在模擬真實或者是完全真實的情景中運用技能解決問題。信息技術(shù)課堂開展的目的就是要求學(xué)生將學(xué)到的知識運用到實際的生活中去，所以我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生深入生活、體會生活。

三、表現(xiàn)性評價在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

我們可以以小學(xué)生對word的基本操作為例，來描述表現(xiàn)性評價的方式?？梢栽陂_始的時候，每個學(xué)生寫出自己預(yù)期的學(xué)習(xí)成果與效率，把學(xué)生分為小組，每組的組員需要制作一個小板報，學(xué)生可以運用自己學(xué)習(xí)的技能將有關(guān)這些板報所需要的工具與軟件收集與整合起來，并且運用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式向大家呈現(xiàn)，在呈現(xiàn)的過程中能夠用自己的話概括出制作小板報過程中運用了哪些學(xué)習(xí)技巧，結(jié)合了哪些靈感，并且能夠客觀評價自己與他人的小板報作品。

因此，在制作小板報的過程中，我們應(yīng)該考慮學(xué)生能力的不同，可以提供給學(xué)生一些程度不同的素材，并且鼓勵一些能力稍強(qiáng)的同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)查找本小組所需要的信息，運用這樣的方式可以讓學(xué)生更好地融入課堂氛圍中，并且能夠在制作板報的過程中記憶深刻，對以后的應(yīng)用技能也有著巨大的影響。

表現(xiàn)性評價能夠更好地判斷學(xué)生的動手能力與解決問題的能力，即使學(xué)生在真實的生活環(huán)境中也能夠游刃有余地解決問題，這就達(dá)到了老師課堂教學(xué)的成果。老師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把表現(xiàn)性評價靈活、生動地應(yīng)用到教學(xué)方法中，確保表現(xiàn)性評價對小學(xué)信息技術(shù)課堂的促進(jìn)作用，如何在信息技術(shù)課堂中更好地應(yīng)用表現(xiàn)性評價還需要我們進(jìn)行更加深刻的探討，老師們也應(yīng)該加強(qiáng)交流與研討，探索出適合老師與學(xué)生共同發(fā)展的道路，更好地評價學(xué)生的綜合能力。