小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

肖崇杰

（浙江省溫州市永嘉縣甌北中心小學(xué)，浙江 溫州）

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

作為一種全新的思維能力，創(chuàng)新意味著更新、創(chuàng)造與改變。而在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更是要站在整體核心素養(yǎng)提升的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這種環(huán)境下，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平，通過搭建有限的學(xué)習(xí)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過對(duì)好奇心的升華來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)、積極合作與勇于創(chuàng)新做好支撐。例如，在進(jìn)行小學(xué)乘法學(xué)習(xí)的過程中，教師便可以通過引入一些貼近學(xué)生的生活情景來鼓勵(lì)學(xué)生展開核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思考：明天老師要去買一些學(xué)習(xí)用品發(fā)給大家，其中有4根3元錢的中性筆、1塊2元錢的橡皮，下面要求上來一名學(xué)生將相關(guān)的數(shù)學(xué)式子進(jìn)行書寫。在這種情況下學(xué)生便會(huì)通過寫出3+3+3+3+2的方式來進(jìn)行計(jì)算，從而得出正確結(jié)果。在教師給予充分肯定后，教師便可以通過鼓勵(lì)學(xué)生尋找更加簡(jiǎn)便的計(jì)算方式來引導(dǎo)出4×3+2的計(jì)算，以此引導(dǎo)出相應(yīng)的數(shù)字乘法口訣。

二、強(qiáng)調(diào)手腦并用的創(chuàng)新思維開拓

核心素養(yǎng)下的小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)必須要通過多元化、全方面的知識(shí)傳授來展開，通過結(jié)合一定的動(dòng)手實(shí)踐來提升對(duì)原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。例如，在四年級(jí)的周長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師便可通過鼓勵(lì)孩子們對(duì)手中的書本進(jìn)行周長(zhǎng)測(cè)算，來初步感知什么叫周長(zhǎng)、如何計(jì)算周長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生有了相對(duì)具體的概念后教師還可以充分利用多媒體教學(xué)資源來播放一些諸如天安門廣場(chǎng)等宏偉建筑物，同時(shí)通過標(biāo)記相關(guān)數(shù)據(jù)的方式來邀請(qǐng)學(xué)生計(jì)算其周長(zhǎng)的同時(shí)，開拓眼界、提升自身的愛國情懷。而在進(jìn)行正方體與長(zhǎng)方體的學(xué)習(xí)過程中，教師則是可以通過兩個(gè)大小相同的正方體來合并成一個(gè)長(zhǎng)方體，以此來帶領(lǐng)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)際測(cè)量來了解長(zhǎng)方體、正方體的區(qū)別以及相關(guān)的面積計(jì)算法則。相信在這種教學(xué)手段的幫助下，每一名小學(xué)生都能夠在提升個(gè)人空間想象力的同時(shí)，充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和應(yīng)用廣度。

在實(shí)踐的授課過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，通過引入一些生活中常見的物品來進(jìn)行強(qiáng)化。例如，在對(duì)簡(jiǎn)單幾何圖形長(zhǎng)、寬、高進(jìn)行認(rèn)知后，教師便可以通過循序漸進(jìn)的方式來提出更加深入的問題：“想要計(jì)算我們班這學(xué)期優(yōu)秀學(xué)生的投票箱表面積，需要對(duì)哪幾個(gè)面進(jìn)行運(yùn)算？而投票箱自身的容積是否與其體積相等？什么情況下投票箱的容積等于其體積，而什么情況下投票箱的容積不等于其體積？”隨后便可以通過分組討論、分組測(cè)量的方式來進(jìn)行探討，最后每組委派一名學(xué)生作為代表來進(jìn)行問題的解答。在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，每一名學(xué)生都能夠?qū)υ究菰锏拿娣e、容積及體積相關(guān)概念進(jìn)行清楚地劃分，同時(shí)也能夠最大程度上將這一系列的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常的生活實(shí)踐中，在提升個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的同時(shí)，更好地鍛煉了自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的挖掘與創(chuàng)新能力。

三、強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)外的延伸，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，必須要充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知與理解能力，盡可能將一些原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于日常生活問題解答中，引導(dǎo)學(xué)生以此來感知數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，從而提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如在進(jìn)行《字母表示數(shù)》的過程中，教師不妨通過核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)出與此相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐問題：“咱們班的數(shù)學(xué)老師和英語老師周末去旅行，飛機(jī)票每張a元，每日三餐的費(fèi)用是b元，如果我們的旅途按照三天兩夜計(jì)算，那么每晚的住宿費(fèi)便是c元，各類旅游景點(diǎn)的門票價(jià)格是d元，請(qǐng)問在AA制的背景下，本次旅游一共要花費(fèi)多少元？”通過這種實(shí)際生活問題的帶入，學(xué)生便會(huì)對(duì)本次旅行制訂出相關(guān)的計(jì)算公式，隨后數(shù)學(xué)教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索每筆費(fèi)用的大致金額，最終推算出單人旅游所需要的大致費(fèi)用。相信在這種教學(xué)方式下，每一名小學(xué)生不僅能夠充分掌握字母代替數(shù)字進(jìn)行計(jì)算方法的同時(shí)，還能夠?qū)ΜF(xiàn)階段的物價(jià)水平進(jìn)行了解，在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與積極性的同時(shí)，也引導(dǎo)他們能夠在未來的生活、學(xué)習(xí)中更加具有計(jì)劃性，從而更好地鍛煉了其自身的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在新課改理念不斷推進(jìn)的今天，每一名小學(xué)生在接受教育的過程中都應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)的提升作為關(guān)鍵能力來進(jìn)行培養(yǎng)，通過核心素養(yǎng)、技能、知識(shí)、習(xí)慣、情緒、價(jià)值觀、人生觀等多個(gè)角度的融合來進(jìn)行思維上的創(chuàng)新培養(yǎng)。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更是緊緊圍繞核心素養(yǎng)下的學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)展開實(shí)踐與思考。只有這樣，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育才能夠是一種與時(shí)俱進(jìn)的教育，也只有這樣，學(xué)生才能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷進(jìn)步。