關(guān)于校園舞蹈教育的幾點(diǎn)思考

舞蹈是現(xiàn)代人類表達(dá)審美意識(shí)、思想情感和生活形態(tài)的藝術(shù)形式，其不僅有廣泛的覆蓋性，還具有一定的縱向深度，能夠較大程度上改善學(xué)習(xí)者的審美情操和社會(huì)生活狀態(tài)。然而，我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)τ谖璧傅闹匾曅韵鄬?duì)不足，更因應(yīng)試教育主導(dǎo)學(xué)科選擇意識(shí)，導(dǎo)致青少年學(xué)習(xí)舞蹈的機(jī)會(huì)被剝奪。這無疑嚴(yán)重影響到學(xué)生的綜合發(fā)展，并在一定程度上削弱學(xué)生在藝術(shù)層面的審美能力。故此，本文以“校園舞蹈的春天”為出發(fā)點(diǎn)，探討校園舞蹈教育存在的問題，希望能夠?qū)ξ覈?guó)舞蹈教育領(lǐng)域有所啟示。

一、我國(guó)中小學(xué)舞蹈教育存在的問題

1.美育界定的模糊性。舞蹈作為我國(guó)中小學(xué)教育的組成部分，在現(xiàn)行教育模式下，學(xué)校和教師群體對(duì)于舞蹈的認(rèn)識(shí)仍留存在特長(zhǎng)教育層面，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目的在于具有特長(zhǎng)，而并非陶冶情操。在如此明確的“功利主義”思維的影響下，造成舞蹈特長(zhǎng)生這一特殊學(xué)生群體出現(xiàn)。事實(shí)上，我國(guó)現(xiàn)行教育中，包括體育、美術(shù)、音樂等方面，均以特長(zhǎng)生的模式培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要專注于技巧，而忽略藝術(shù)美學(xué)的感受。對(duì)此，國(guó)內(nèi)大量學(xué)者提出了明確的建議，并指出合理的培養(yǎng)方式。但是，仍舊受到應(yīng)試教育的干擾，學(xué)校和學(xué)生仍維持在錯(cuò)誤的方向上，最終促成當(dāng)前美育界定模糊的現(xiàn)狀。

2.中小學(xué)舞蹈教育的不徹底性。21世紀(jì)后，應(yīng)試教育概念及其培養(yǎng)方式已遭到全社會(huì)的抨擊和反對(duì)，國(guó)家層面也對(duì)此提出了重要意見。國(guó)家教育部門表示，中考、高考作為當(dāng)前教育相對(duì)公平的手段，并不意味考試是學(xué)生發(fā)展的唯一目的。應(yīng)試教育的廢除，并非對(duì)考試的廢除，而是改變教育者心態(tài)。然而，應(yīng)試教育對(duì)教師獎(jiǎng)金和職稱的影響，促使其必然在當(dāng)前社會(huì)背景下堅(jiān)持提高學(xué)生的考試成績(jī)。所以，很多學(xué)校即使建設(shè)了舞蹈教室，也不會(huì)得到充分利用。一些學(xué)校甚至將舞蹈教室的資金用于應(yīng)試教育上，導(dǎo)致學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間遭到剝奪。從以上情況來看，無論學(xué)校是否配備完備的師資力量，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師態(tài)度不認(rèn)可的情況下，學(xué)校的舞蹈教育仍很難開展。

3.現(xiàn)有舞蹈教師隊(duì)伍的非專業(yè)性。舞蹈教師的專業(yè)能力問題早已遭到學(xué)術(shù)領(lǐng)域的詬病。我國(guó)當(dāng)前舞蹈教師均是高等院校畢業(yè)，在個(gè)人技術(shù)和藝術(shù)理解水平上也達(dá)到了相對(duì)較高的水準(zhǔn)。但是，教師在舞蹈層面的個(gè)人能力，并不完全代表其教育教學(xué)能力。教師與學(xué)生之間審美水平的差異性，以及教師在個(gè)人審美情趣上的主導(dǎo)性，對(duì)教育本身都有著負(fù)面的影響。所以，教師在教育教學(xué)能力上的薄弱，嚴(yán)重阻礙學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)層面的發(fā)展性。

二、加強(qiáng)校園舞蹈教育的訴求與有利條件

1.時(shí)代呼喚普及中小學(xué)舞蹈教育。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。社會(huì)對(duì)人才的要求越來越全面，基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育越來越受重視，舞蹈教育對(duì)人的全面發(fā)展起到尤為重要的重用。

第一，社會(huì)對(duì)人才提出更為全面的要求。我國(guó)在改革開放初期對(duì)人才的要求以技能型為基準(zhǔn)，所以高校對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)十分重視，進(jìn)而促使中小學(xué)必須為學(xué)生打好基礎(chǔ)。隨著全球化的發(fā)展，社會(huì)需要綜合素質(zhì)較高的人才。由此，學(xué)生在基礎(chǔ)培養(yǎng)層面也應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變。舞蹈學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、審美意識(shí)的重要方式，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)要求有著較為直觀的契合性。所以，在中小學(xué)階段鼓勵(lì)學(xué)生參與舞蹈課程學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)學(xué)校舞蹈課程培養(yǎng)力度，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展有著十分重要的意義。然而，由于學(xué)校對(duì)舞蹈藝術(shù)認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量迸發(fā)。而社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的審查和監(jiān)管不力，并不能夠完全支撐當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，時(shí)代呼吁學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)舞蹈教育的培養(yǎng)。

第二，舞蹈教育關(guān)系到我國(guó)舞蹈文化遺產(chǎn)的傳承。從舞蹈教育來看，大多在社會(huì)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)生更關(guān)注現(xiàn)代流行舞蹈，如西方的poping、locking、hiphop等，對(duì)于傳統(tǒng)舞蹈的關(guān)注較少，僅有部分學(xué)校和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)開設(shè)了中國(guó)舞、芭蕾舞等課程。對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈，尤其是民族舞等方面的關(guān)注更少，很少開設(shè)此類課程。隨著時(shí)代的發(fā)展，西方文化對(duì)我國(guó)舞蹈領(lǐng)域的影響逐漸加深，中小學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了十分明顯的變化。在此背景下，我國(guó)傳統(tǒng)民族舞的發(fā)展遭受到嚴(yán)重的滯礙，甚至可能在時(shí)代發(fā)展的浪潮中被徹底淹沒。所以，中小學(xué)開設(shè)舞蹈課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與到民族舞的學(xué)習(xí)中，不僅促進(jìn)學(xué)生在審美情趣和意識(shí)層面的判斷，也將直接影響到我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見（國(guó)辦發(fā)〔2005〕18號(hào)）》所示內(nèi)容，中小學(xué)的舞蹈教育已不只是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)，更是國(guó)家發(fā)展應(yīng)盡的責(zé)任。學(xué)校更應(yīng)對(duì)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)有所重視。

第三，開展舞蹈教育是現(xiàn)行教育的內(nèi)在要求。教育的根本目的在于育人，在當(dāng)前教育背景和現(xiàn)行教育體系下，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育已經(jīng)提出了更高、更全面的要求。其中，在學(xué)生綜合素質(zhì)水平的描述上，明確指出學(xué)生在藝術(shù)層面的理解能力和審美水平。所以，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)積極開展相關(guān)教育工作，促進(jìn)學(xué)生的有序發(fā)展，從而深層次地培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，使其綜合素質(zhì)能夠得到真正意義上的提升。

從上述三點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，教育層面本身對(duì)于學(xué)生舞蹈課程的學(xué)習(xí)有著相對(duì)客觀的要求，同時(shí)其滯礙性與需求中心同源，并不存在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈興趣愛好而影響其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。社會(huì)作為學(xué)生發(fā)展的需求主體，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)層面的審美能力也有著相對(duì)客觀的要求。故此，促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的舞蹈培養(yǎng)，是社會(huì)客觀需求的重要表象之一。時(shí)代的發(fā)展將舞蹈藝術(shù)融入教育領(lǐng)域，中小學(xué)更應(yīng)借助舞蹈教育促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)上的審美。這種時(shí)代性對(duì)于學(xué)生的影響不僅是基礎(chǔ)素質(zhì)的構(gòu)建，更是其未來發(fā)展的堅(jiān)實(shí)保證。

2.我國(guó)教育政策有利于在中小學(xué)開設(shè)舞蹈課。

隨著素質(zhì)教育的開展，我國(guó)不斷完善的教育體系較大程度上保證了學(xué)生綜合發(fā)展的空間。我國(guó)目前實(shí)行的九年義務(wù)教育在小學(xué)、初中階段開展國(guó)家教育扶持策略，以國(guó)家撥款為主體的教育模式中，也較大程度上保留了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的空間。所以，中小學(xué)階段開展舞蹈教育，并根據(jù)不同地方文化和社會(huì)需求，為學(xué)生提供相對(duì)有價(jià)值的舞蹈課程，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)前義務(wù)教育和利用教育資源的重要手段。另外，國(guó)家教育部門對(duì)中小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容也有深刻的研究，明確指出了中小學(xué)應(yīng)當(dāng)開展的教育形式，且結(jié)合學(xué)生心理和生理特征提供多種教育內(nèi)容的選擇。在此背景下，中小學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)落實(shí)教育政策，更應(yīng)保障教育資源有價(jià)值的使用。否則，所浪費(fèi)的不僅是國(guó)家稅收為教育提供的便利，更是對(duì)學(xué)生發(fā)展資源和未來發(fā)展的無意義消耗。

3.比較充足的師資儲(chǔ)備。近年來，藝術(shù)招生較大程度上成為文化課程成績(jī)較差學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的渠道，而舞蹈作為藝術(shù)招生中重要的一環(huán)，也受到社會(huì)的廣泛追捧。目前，我國(guó)高等院校對(duì)于舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)，已經(jīng)達(dá)到了比較可觀的基數(shù)，并能夠保證中小學(xué)教師的供給。在此背景下，開展中小學(xué)舞蹈教育的人才基礎(chǔ)得到了相對(duì)保證，從而有效促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)舞蹈教育的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，近些年的大學(xué)擴(kuò)招，也為社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)量可觀的藝術(shù)人才，不少舞蹈專業(yè)畢業(yè)生通過開辦補(bǔ)習(xí)班、工作室，或者在舞蹈機(jī)構(gòu)從事舞蹈教育。雖然中小學(xué)舞蹈教師的收入可能不高，但基于工作穩(wěn)定等方面的考慮，他們更愿意到中小學(xué)任教，所以社會(huì)上已經(jīng)擁有較充足的舞蹈教師儲(chǔ)備。

4.開設(shè)舞蹈課的教學(xué)條件要求不高。舞蹈教育的成本相對(duì)低廉，僅需要一間相對(duì)寬敞的舞蹈教室、一面能夠幫助學(xué)生糾正動(dòng)作的鏡子和為學(xué)生提供節(jié)奏的音箱。因此，學(xué)校可用較少的投入，便實(shí)現(xiàn)舞蹈課程的開設(shè)。相比于音樂、美術(shù)等中小學(xué)藝術(shù)課程，后者的開辦成本都超過舞蹈課程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從成本層面做出客觀的考量，有效利用這個(gè)有利因素，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而今社會(huì)上已經(jīng)儲(chǔ)備了足量的舞蹈教師資源。學(xué)校只需向教育管理部門申請(qǐng)一定的舞蹈教師編制或采用臨聘的方式就能夠解決師資這一關(guān)鍵問題。

5.有廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的積極響應(yīng)與支持。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于舞蹈藝術(shù)已然有了相對(duì)客觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校開設(shè)舞蹈課程也保持鼓勵(lì)的態(tài)度。事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓孩子掌握一門藝術(shù)已經(jīng)成為很多家長(zhǎng)的共識(shí)。為了幫助孩子提高綜合素質(zhì)，塑造藝術(shù)審美能力，家長(zhǎng)多會(huì)在課下為孩子選擇舞蹈培訓(xùn)班等民間教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。這些民間教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)高，需要家長(zhǎng)接送學(xué)生，不僅增加家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也消耗了家長(zhǎng)的大量精力。而學(xué)校開展相關(guān)課程，能很大程度上緩解家長(zhǎng)的教育成本壓力，并為學(xué)生提供真正有意義的舞蹈課程，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。這一形式對(duì)于家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)四方面而言，都有著積極的意義。

本文以學(xué)生的舞蹈藝術(shù)發(fā)展為中心，通過對(duì)中小學(xué)舞蹈教育的探討，客觀描述當(dāng)前社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校等多方面對(duì)于舞蹈教育的需求，并在特定層面提供一些相對(duì)可行的建議，希望能為學(xué)生舞蹈課程的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也希望教育領(lǐng)域能夠客觀看待我國(guó)中小學(xué)生舞蹈對(duì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的客觀意義。

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