基于繪本的小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)策略研究

方 倩

（福建省福州市江南水都小學(xué)，福建 福州）

所謂的“繪本教學(xué)”，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)借助類似動(dòng)畫類的書(shū)本達(dá)到使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到提高的教學(xué)方法。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)理念的束縛，不少小學(xué)生在上課的時(shí)候因?yàn)檎n堂教學(xué)的枯燥而難以集中注意力。為了改變這樣一種現(xiàn)象，教師必須要采取有效的針對(duì)措施，繪本教學(xué)便是其中一種。此種教學(xué)方式，能夠使原本寫話教學(xué)上存在的資源有效這一弊端得到解決。而且繪本教學(xué)主要內(nèi)容都是以圖畫的形式，這一形式能夠?qū)W(xué)生的觀察力以及想象力、創(chuàng)造力等調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使得兒童的智力朝著多元智能方向發(fā)展。接下來(lái)，本文將以部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為例，試著探討一下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何借助繪本來(lái)提高學(xué)生的寫話能力。

一、在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中借助繪本的原因

小學(xué)生天性好動(dòng)，而且喜歡有趣的事物，讓他們長(zhǎng)期只看文字課本，不僅會(huì)使他們的思維得不到發(fā)散，而且還可能使他們的學(xué)習(xí)積極性受到抑制。但是如果借助繪本教學(xué)方式，則可以改變這一現(xiàn)象。一方面，繪本教學(xué)能夠使寫話教學(xué)的有效性得到強(qiáng)化。因?yàn)槔L本主要用圖片來(lái)講述故事，這是一種將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合的教學(xué)方式，在此種方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維會(huì)隨著故事的展開(kāi)而得到發(fā)散，從而使幼兒早期的閱讀功能得到有效的開(kāi)發(fā)。而且，不少繪本在設(shè)計(jì)之初，都是考慮了小學(xué)生的實(shí)際情況，所以大多都是采用的他們這一年齡段的思維邏輯，所以學(xué)生在看繪本的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)地投入其中，從而使得他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的開(kāi)拓。另一方面，繪本教學(xué)能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。之所以這么說(shuō)，原因之一是這一方式能夠使學(xué)生展開(kāi)寫話的興趣。學(xué)生在觀看繪本的過(guò)程中，因?yàn)樽陨碜R(shí)字量不多的緣故，使得不少繪本都沒(méi)辦法完全看懂，此時(shí)學(xué)生便喜歡自行創(chuàng)造，結(jié)合繪本內(nèi)容，按照自己的意思將繪本故事轉(zhuǎn)述出來(lái)。原因之二是這種方式能夠使學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生探究興趣。不少學(xué)生會(huì)通過(guò)繪本接觸到有趣的故事。而學(xué)生的思維其實(shí)是極為活躍的，有的時(shí)候繪本故事沒(méi)法滿足的時(shí)候，便喜歡自己寫話，將自己的想法記錄下來(lái)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中借助繪本的策略

（一）注意采用差異化選擇繪本策略

學(xué)生能夠通過(guò)繪本認(rèn)識(shí)更多的世界，并在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中使自身得到發(fā)展。而繪本作為一種新型的閱讀資源，因?yàn)樽陨砭哂械膬?yōu)勢(shì)使其極受學(xué)生的喜愛(ài)。由此教師便可以將其應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)之中，借此方式吸引學(xué)生的目光。但是在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，教師需要注意繪本選擇的策略，懂得采用差異化選擇方式，以此來(lái)使得選出來(lái)的繪本內(nèi)容是符合學(xué)生性格特點(diǎn)且受他們喜愛(ài)的。

例如，以“植物媽媽有辦法”這篇課文為例。教師在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，主要目的是讓學(xué)生對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的方式有初步的了解，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和觀察自然的興趣。那么結(jié)合這篇課文，應(yīng)該如何選擇繪本呢？因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較稚嫩，一些晦澀難懂的繪本他們也看不懂。所以教師在選擇繪本的時(shí)候，需要盡可能挑選符合學(xué)生實(shí)際水平的。選出來(lái)的繪本內(nèi)容最好是既具科學(xué)性，又能夠淺顯易懂。最好是能夠找到與這篇課文相似的繪本，以此來(lái)使得學(xué)生可以通過(guò)繪本閱讀，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此時(shí)，教師便可以提出設(shè)問(wèn)，即“同學(xué)們，我們剛剛看了這些繪本，你們有什么想說(shuō)的，或者是你們知道這些植物媽媽所說(shuō)的這些辦法的具體實(shí)施過(guò)程嗎，現(xiàn)在你們可以將你們的想法寫下來(lái)?！苯栌蛇@樣一種方式，來(lái)讓學(xué)生的寫話能力得到訓(xùn)練。而且學(xué)生會(huì)因?yàn)橛H自參與這一過(guò)程，而更加積極地參與進(jìn)教學(xué)中。

（二）注意采用正確的繪本解讀方式

在將繪本應(yīng)用進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中的時(shí)候，教師除了要采用正確的方式選擇繪本教學(xué)內(nèi)容，還需要采用正確的繪本解讀方式，借由這樣一些方式，來(lái)讓學(xué)生的寫話能力得到真正的提高。

例如，以“小蝌蚪找媽媽”這篇課文為例。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以找到與之相關(guān)的繪本，那么應(yīng)該如何來(lái)進(jìn)行解讀呢？首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，并進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀。繪本的封面是極為重要的，因?yàn)槿藗冏钕瓤匆?jiàn)的便是它的封面，所以封面的內(nèi)容基本上是整個(gè)故事的精華。就如這篇課文，封面大多都會(huì)是一群小蝌蚪正在尋找的畫面。因?yàn)榈谝挥∠蟮闹匾?，使得教師在解讀繪本的時(shí)候，一定要關(guān)注它的封面。其次，便是需要對(duì)繪本的封底進(jìn)行翻讀，以此來(lái)使得繪本中的內(nèi)容不會(huì)出現(xiàn)遺漏情況。其實(shí)繪本的封底為了吸引住讀者的目光，都會(huì)將其制作成一種類似于預(yù)告片的東西，其中會(huì)有一些比較有趣的片段，這樣一來(lái)便可以使學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生解決內(nèi)容，并在解讀內(nèi)容過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)自身的想法將這個(gè)故事寫出來(lái)，從而使得學(xué)生的寫話能力得到提高。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中借助繪本教學(xué)方式是極為必要的。因?yàn)樾W(xué)生的思維必須要活躍起來(lái)，借助繪本能夠?qū)W(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，從而對(duì)他們的思維能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。而在這一過(guò)程中，教師便可以采用正確的方式來(lái)提升學(xué)生的寫話能力，以此來(lái)使得學(xué)生這方面的能力得到提高。