如何構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂

雷燕云

摘 要：小學(xué)英語是一門基礎(chǔ)的語言學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。高效的小學(xué)英語教學(xué)主要指教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，弱化教師的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生主動參與的意識，讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效；興趣

小學(xué)生天性活潑好動，這一性格特點(diǎn)與單一古板的英語教學(xué)模式格格不入，因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取趣味化教學(xué)方法，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動參與教學(xué)過程，從而促進(jìn)對知識的消化和吸收，深化對知識的理解，提高英語課堂的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

情境教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中常采用的一種教學(xué)手段，教師通過運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的場景，喚起學(xué)生心底某種感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用場景把學(xué)生帶入到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)中，讓學(xué)生在情境交融中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語課堂的高效性。

例如教學(xué)北師大版五年級下冊第八單元Time一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示猴子、小白兔準(zhǔn)備去Uncle Bookys house這一情境的對話，生動活潑的畫面以及可愛的小動物吸引了學(xué)生注意力，他們?nèi)寄坎晦D(zhuǎn)睛地盯著大屏幕觀看，有效喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“談時(shí)間”情境。學(xué)生在這一情境畫面的刺激下，不自覺地產(chǎn)生說“What time is it？”沖動，以及用“It is （ ）o clock”回答的欲望。這一情境教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還使學(xué)生在說的過程中加強(qiáng)了對時(shí)間提問和回答的運(yùn)用，既鞏固知識，又提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，一舉兩得，自然而然取得較好的課堂教學(xué)效果。除了運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境外，教師還可以利用肢體語言、英語故事等多種方法創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生面對此情此景，勾起學(xué)習(xí)的興趣和動力。

二、運(yùn)用游戲，激活思維。

小學(xué)生活潑好動，對刺激好玩的游戲充滿向往。教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把游戲引入到英語教學(xué)中，讓學(xué)生在玩的同時(shí)，激活思維，學(xué)到英語知識。因?yàn)閷W(xué)生在玩游戲時(shí)思維被激活，靈感爆發(fā)，學(xué)習(xí)效率自然就大大提高。

例如教學(xué)北師大版小學(xué)小學(xué)五年級下冊英語Weather一課時(shí)，為了鞏固學(xué)生對新單詞sunny， cloudy， rainy ，windy， snowy的理解和運(yùn)用，教師設(shè)計(jì)了這樣的游戲環(huán)節(jié)：教師出示卡片，卡片上畫有太陽、多云、雨天、雪花等圖畫，學(xué)生搶答說出與卡片上相對應(yīng)的天氣，例如教師出示畫有太陽的卡片，學(xué)生要立馬說出“sunny”這一單詞。搶答對的學(xué)生小組加分，學(xué)生一個(gè)個(gè)爭先恐后地想要搶答問題為小組加分，學(xué)習(xí)的熱情暴漲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的游戲活動中不僅鞏固了對單詞的記憶，為學(xué)習(xí)句型“Whats the weather like？”做好了鋪墊，還將枯燥無味的英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在設(shè)計(jì)游戲活動時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲活動，不能為了追求趣味化而舍本求末。

三、合作學(xué)習(xí)，主動參與。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們越來越關(guān)注對合作意識的培養(yǎng)，合作技能、合作意識和合作能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，而合作型的人才需要教師在平時(shí)的教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)和滲透。并且合作學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)模式，是符合社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的。因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生多提供合作交流的平臺，讓不同思想迸發(fā)出不同的絢麗的思維火花。

例如教學(xué)北師大版小學(xué)六年級下冊英語第7單元Vacation一課時(shí)，教師可以讓小組合作練習(xí)句型“How was your weekend？“It was geert/ok/not bad/not very good...”。“What did you do on the weekend？”具體操作為一人問一人回答，回答的一方在回答第二個(gè)問題時(shí)要用上詞組“do my homework / play soccer /clean my room...”等詞組。一輪以后再交換過來練習(xí)。學(xué)生在這樣的練習(xí)中，不僅學(xué)到了語法和句型等知識，還培養(yǎng)了與他人合作的意識。此外，由于把學(xué)習(xí)任務(wù)通過小組合作學(xué)習(xí)完成，教師不需要每個(gè)學(xué)生都挨個(gè)對話練習(xí)，減輕了教師的工作量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，可以為教師騰出更多的時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練。而且學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)活動樂于接受，能夠加強(qiáng)生生之間的互動，提高課堂的教學(xué)效率。

總之，要想構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，教師在教學(xué)中就要采取科學(xué)合理的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；運(yùn)用游戲，激活思維；合作學(xué)習(xí)，主動參與等教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識體體系，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜大林.讓英語課堂煥發(fā)生命活力：以《On the farm》（第三課時(shí)）教學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古教育，2016（20）.

[2]柏麗.新課程背景下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2015（5）.

[3]王婷.淺談如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)英語課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（10）.

編輯 杜元元