以職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)用性《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)探討

甘智文

摘要：企業(yè)競爭的核心力量是人才，而人才的輸出與基礎(chǔ)培養(yǎng)往往在于學(xué)校，針對(duì)財(cái)務(wù)類學(xué)生與企業(yè)人才的職業(yè)能力要求存在的差距，分析其產(chǎn)生的原因、提出以職業(yè)能力為導(dǎo)向的建議和措施，滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的應(yīng)用型、職業(yè)能力型需求，從而促進(jìn)企業(yè)、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；實(shí)用性；企業(yè)需求

1問題的提出

本教學(xué)探討主要基于兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問題的思考，包括外部客觀方面（政府政策和就業(yè)市場人才結(jié)構(gòu)）和內(nèi)部主觀方面（學(xué)校的校情）。

1.1客觀方面

1.1.1政府對(duì)高校的轉(zhuǎn)型定位

2014年2月李克強(qiáng)總理主持國務(wù)院會(huì)議，部署加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型；緊隨其后，2014年3月份，教育部信息顯示1999年全國高校擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育。

1.1.2教育與就業(yè)人才市場需求脫節(jié)

由于國內(nèi)職業(yè)教育未被重視，導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)性矛盾近年來越發(fā)突出，高層次技術(shù)技能型人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足市場需求，職業(yè)技能人才缺乏，即人們常說的“高級(jí)技術(shù)工荒”，對(duì)于此，李克強(qiáng)總理在2014年的五月份明確表示重視職業(yè)教育有利于破解中國就業(yè)難題。

1.1.3會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不足與社會(huì)人才需求脫節(jié)

莫世風(fēng)（2008）指出會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，是會(huì)計(jì)專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新意識(shí)的最有效途徑。張秀珍（2010）指出從會(huì)計(jì)的人才市場需求來看，許多單位在實(shí)際招聘時(shí)最看重的是日常會(huì)計(jì)操作和工作經(jīng)歷，多數(shù)企業(yè)單位在要求招聘應(yīng)聘的會(huì)計(jì)人員具有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而高校會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生往往是動(dòng)手操作能力、應(yīng)用能力差，走上工作崗位不知從何如手，不能很快適應(yīng)工作崗位的需要。因此，必需重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一套科學(xué)完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.2主觀方面的思考

1.2.1學(xué)校的轉(zhuǎn)型定位

在教育改革的浪潮中，廣西百色學(xué)院賦予了自我革新理念，希望能成為應(yīng)用型本科學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)者、探路者，從校一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都存在這樣的愿望，無論是從百色學(xué)院的教學(xué)硬件條件，還是教學(xué)軟件條件，都存在著很大的優(yōu)勢。

1.2.2學(xué)生的就業(yè)需求

讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，得到好工作，是學(xué)生和家長的期望，同樣，也是學(xué)校和老師的希望。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和最大的需求。從做中學(xué)，從學(xué)中做，以實(shí)踐和應(yīng)用教學(xué)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)生的就業(yè)需求。

1.2.3教師的職業(yè)追求

師者，傳道授業(yè)解惑也，可隨著時(shí)代的改變，老師更要適應(yīng)時(shí)代的變化和社會(huì)對(duì)人才的需求改變來調(diào)正自己，調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，以便為社會(huì)和國家培育現(xiàn)時(shí)代所要的人才，這是老師職業(yè)上的追求，更是時(shí)代對(duì)老師提出的新課題，要以為企業(yè)和社會(huì)輸出拿來能用，用了不錯(cuò)的人才方式來培養(yǎng)學(xué)生，要求自己，以應(yīng)用型人才做為自己培養(yǎng)人才的職業(yè)追求。

綜上所述，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)用性成本會(huì)計(jì)教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2成本會(huì)計(jì)教學(xué)職業(yè)能力實(shí)用性缺乏分析

2.1崗位能力培養(yǎng)缺乏適應(yīng)性

偏理論，弱能力的成本會(huì)計(jì)教學(xué)與企業(yè)重能力，輕理論的人才需求存在著矛盾，隨著企業(yè)發(fā)展和市場競爭的加劇，企業(yè)意識(shí)到人才才是企業(yè)競爭的根本和基礎(chǔ)，所以表現(xiàn)在人力資源需求方面，企業(yè)迫切希望所獲取的會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有較強(qiáng)的解決專業(yè)問題能力，對(duì)動(dòng)手能力和理論能力要求更高。而現(xiàn)有的傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)由于諸多原因，在學(xué)生培養(yǎng)上偏重于理論能力，在動(dòng)手實(shí)踐能力上存在不足，難以滿足企業(yè)對(duì)人才的崗位能力需求，需變革和完善，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展所需求的專業(yè)型會(huì)計(jì)類人才。

2.2實(shí)踐的缺乏是職業(yè)能力實(shí)用性的關(guān)建原因

形成傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)中偏重于理論能力，而動(dòng)手能力不足的教學(xué)局面有諸多因素，可分為微觀和宏觀兩大類。從微觀視角上分析，主要有學(xué)生和老師，從學(xué)生微觀層面上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)積極與消極與否對(duì)知識(shí)能力的運(yùn)用有直接影響。學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力高，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，則在專業(yè)的操作能力上掌握得更好，反之，則較弱。

但最主要的原因來自于學(xué)生缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)歷，沒有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)思考問題、分析問題、解決問題的動(dòng)手能力。

從教師的層面來看，教師的專業(yè)能力，講課技巧和方法，對(duì)學(xué)生學(xué)能力和操作能力有直接影響，但更主要的原因是教師在如何把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作上存在的局限，教師難以憑一己之力，構(gòu)建一個(gè)完備企業(yè)的會(huì)計(jì)系統(tǒng)來模擬實(shí)習(xí)，且案例陳舊。

2.3實(shí)踐基地的缺乏制約了人才的培養(yǎng)

從宏觀層面上看，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)資源和條件的充足與否與老師培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)能力有直接關(guān)系。但從老師和學(xué)生所存在的共性問題來看，實(shí)踐難，同樣是學(xué)校所欠缺的。

從社會(huì)的層面來看，企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求以創(chuàng)造價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)用性為標(biāo)準(zhǔn)。但卻較少的企業(yè)愿意為在校的學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，形成又要馬兒跑，又不給馬兒吃草的相背怪局。

3成本會(huì)計(jì)職業(yè)能力實(shí)用性教學(xué)提升建議

（1）直觀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

以社會(huì)的人才需要為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)機(jī)調(diào)整教學(xué)，揚(yáng)長避短。通過多種渠道見習(xí)和實(shí)踐企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位，更直觀的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

（2）提高教師教學(xué)能力。

與時(shí)距進(jìn)，以社會(huì)和企業(yè)的人材標(biāo)準(zhǔn)，更新教師的的教學(xué)方法和教學(xué)理念，豐富教學(xué)材料（如視頻），以多種形式開展企業(yè)的見習(xí)和實(shí)踐，來提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（3）加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，重質(zhì)重量。

在校園開展大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，建立學(xué)校自己獨(dú)立的實(shí)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)。

（4）形成企業(yè)與學(xué)校的合作機(jī)制，共同培養(yǎng)企業(yè)所需人才。endprint