高中課堂作文有效評改的途徑

羊少鴻

葉圣陶說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功”。這既指出了作文訓(xùn)練的目的，也闡明了作文評改的應(yīng)追求的“不待老師改”的理想境界。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也指出：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價(jià)寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字?！?/p>

可見，培養(yǎng)高中生自己修改文章的能力是語文課的目標(biāo)之一，是語文老師課堂改革的重要內(nèi)容，也是新課標(biāo)的明確要求。

一、做好作文評改的準(zhǔn)備

一堂作文評改課是否成功，關(guān)鍵在于準(zhǔn)備的情況。這些準(zhǔn)備包括師生的心理準(zhǔn)備、學(xué)生作文的問題分析、評改方式及目標(biāo)的預(yù)設(shè)等。

1.師生都要有積極的評改動機(jī)

積極主動的動機(jī)往往會產(chǎn)生積極主動的行為。因此老師和學(xué)生都要留心生活、關(guān)注社會熱點(diǎn)，將共同感興趣的話題設(shè)計(jì)成作文題，來增強(qiáng)作文評改的動機(jī)。比如，共享單車是當(dāng)下的新事物，我們就可以設(shè)計(jì)這樣一道作文題：“mobike和ofo等共享單車的大量出現(xiàn)，在給人們帶來出行方便的同時(shí)，也破壞了城市整潔有序的形象。在提倡綠色出行的同時(shí)，也分走了三輪車師傅、出租車師傅、公交車師傅、自行車出售和租賃店店主、自行車維修師傅的一大杯羹。在mobike和ofo等共享單車競爭的同時(shí)，也出現(xiàn)了圈地盤，盲目投放的現(xiàn)象。面對這些問題，你怎么看？請以‘共享單車為話題，寫一篇不少于800字的議論文?！睂W(xué)生寫這樣的作文會有生活的親切感，也有一種期待評改的迫切感；老師評講這樣的作文也會有一種責(zé)任感和使命感。

2.引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)作文的評改意識

俄國大作家托爾斯泰曾說：“不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍?！彼麑憽栋材取た心崮取酚昧宋迥?，改過十二次；楊沫寫《青春之歌》修改六七次?？梢姾玫奈恼露嗍欠磸?fù)修改出來的。大師的文章都做了這么多次的修改，學(xué)生的作文更需要反復(fù)的修改。文章修改的過程，本質(zhì)上是情感表達(dá)的推敲。然而情感的表達(dá)更不容易做到一步到位，所以修改就是評改作文的核心任務(wù)。

3.老師要明晰每次作文中存在的問題

問題是驅(qū)使學(xué)生前進(jìn)的動力。問題暴露得越徹底，學(xué)生進(jìn)步得就更明顯。老師可以采用考試閱卷的形式，快速瀏覽一遍學(xué)生的作文，給學(xué)生的作文打上基礎(chǔ)等級分和發(fā)展等級分，同時(shí)記錄下全班學(xué)生較普遍的1-2個問題，并將它作為本次作文評改的重點(diǎn)。比如，在寫有關(guān)生活垃圾分類處理的作文時(shí)，很多學(xué)生在文段中頻繁更換主語，造成文段前后不連貫。老師可以先選擇一些有代表性的文段，提前做成PPT，使學(xué)生的評改有針對性。

4.提前設(shè)計(jì)好評改的方式和評改的目標(biāo)作文評改的方式很多，按照評改的實(shí)施者分，主要有自主評改、互助評改、老師評改；按照評改的內(nèi)容分，主要有字、詞、句、段、篇、提綱等方面的評改。作文評改的目標(biāo)也很多，可以是讓文章內(nèi)容充實(shí)，可以是讓文章條理清楚，可以是讓文章語句優(yōu)美，可以是讓文章思想深刻等等。作文評改的目標(biāo)設(shè)計(jì)，既要針對學(xué)生本次作文的普遍問題，又要貼近高考作文評分細(xì)則，即兩大等級、三大板塊、十三個方面。

二、做實(shí)學(xué)生作文評改的操作過程

首先，教師要敢于示范。老師要善于修改文章，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的評改愿望，調(diào)動其積極性，消除學(xué)生對寫作和評改的懼怕心理。比如，有學(xué)生的作文寫了這樣一段：“隨著城市工業(yè)化的發(fā)展，垃圾越來越多，污染越來越重，在面對垃圾分類的問題上，人們也產(chǎn)生了很多的疑惑。在現(xiàn)實(shí)生活中，難免又有許多投機(jī)取巧的不法商家，大家將垃圾分類后，就更利于他們做不合法的事，比如說將某些垃圾清洗后直接進(jìn)行二次使用，這樣的東西既不衛(wèi)生，也不健康。這些商家利用人們的善心來牟取自己的蠅頭小利，違背了大家的初衷，所以，許多人對這樣事感到疑惑，不知道該怎么辦。”老師可以進(jìn)行示范性評改：“隨著城市工業(yè)化的發(fā)展，垃圾越來越多，污染越來越重。在垃圾分類的問題上，人們也產(chǎn)生了很多的困惑。比如，有些投機(jī)取巧的商家，為了謀取自己的蠅頭小利，將大家分類處理的垃圾清洗后直接進(jìn)行二次使用，既損害了人們的健康，也違背了大家分類處理垃圾的初衷?！崩蠋熞贿呅薷?，一邊講清修改的理由，學(xué)生就能較快地掌握修改的一般原則。

其次，要注意點(diǎn)對點(diǎn)的落實(shí)。每次作文評改老師都要確定1-2個知識點(diǎn)，用來解決作文中的較普遍的問題。學(xué)生要細(xì)改自己的文章，落實(shí)這些知識點(diǎn)。在落實(shí)時(shí)，可以用符號加旁修法。比如，修改文中缺少邏輯聯(lián)系的句子，可以先將這些句子用橫線畫出，然后在旁邊用紅筆重新表述這些句子，或者是在原文上增刪一些文字，使其符合本次作文的修改要求。

第三，加強(qiáng)小組合作，互助互評。小組的智慧是無窮的，它能集思廣益，形成智慧的碰撞，從而更好的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。但在小組合作開始前，一定要先讓學(xué)生自己修改自己的文章，經(jīng)小組負(fù)責(zé)人檢查后再開始互動探究、互助互評。同時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生作文的興趣，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。要求學(xué)生做到在尊重對方的前提下，客觀公正、誠懇友好、有感情地評價(jià)其他同學(xué)的作文。同學(xué)之間要以“合作伙伴”的身份，發(fā)自內(nèi)心地賞識同學(xué)作文的閃光點(diǎn)，真誠指出同學(xué)作文中存在的不足，在同伴之間的交流碰撞中實(shí)現(xiàn)作文能力的共同提高。

第四，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文后記。優(yōu)秀的作文往往表現(xiàn)出的是文辭優(yōu)美，內(nèi)容充實(shí)，技法嫻熟，思想深邃，有創(chuàng)新精神。它對寫作主體——學(xué)生心靈的把握和發(fā)掘要求較高，所以必須加強(qiáng)每次習(xí)作的總結(jié)反思，豐富人文內(nèi)涵的積淀，拓展知識的視野，讓學(xué)生的心靈始終擁有源頭活水。寫作文后記就是一種較好的方法。它是作文評改的延伸，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生吸收和消化評改知識點(diǎn)，同時(shí)也能在作文的語言、技法、思想等方面做大量的積累。

高中生課堂作文有效評改的途徑是很多的，但最終的目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生在作文創(chuàng)作中找到屬于自己的那份自信和快樂。endprint