再談核心素養(yǎng)與關鍵能力

褚宏啟

關于核心素養(yǎng)，我已經(jīng)寫了若干篇文章，實在是不想再寫了。但《核心素養(yǎng)是否過時：關鍵能力能否取代核心素養(yǎng)？》（刊載于《中小學管理》2017年第10期）一文發(fā)表后，引發(fā)了一些討論。大家對某個問題有不同的觀點，很正常，是好事情。但是也有讀者對此有些誤解甚至曲解之處，非我本意，我想在此再略作說明。

讀者的不同看法主要有以下幾點—

其一，認為核心素養(yǎng)與關鍵能力是對立關系。如有人認為核心素養(yǎng)過時了，已經(jīng)被關鍵能力所取代，理由是新文件即中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化教育體制機制改革的意見》（下文簡稱《意見》）中通篇未提核心素養(yǎng)，提的只是關鍵能力。他們認為官方承認與推廣的只是關鍵能力，而非核心素養(yǎng)；進而認為我繼續(xù)談核心素養(yǎng)就是反對關鍵能力。他們似乎認為核心素養(yǎng)的概念是北京師范大學課題組提出的，屬于民間行為；而關鍵能力才是官方提的，才是正宗的，才體現(xiàn)了國家的意志。

這種說法沒有依據(jù)。因為我在文中已經(jīng)很明確地提出，“實質上，‘核心素養(yǎng)與‘關鍵能力這兩個詞的內涵是一致的，對應的也是同樣的英文詞，即‘Key Competencies”。我的提法如此明確，何談以核心素養(yǎng)反對關鍵能力？至于人們在工作中喜歡用哪一個詞，各有所好。我祈望的是，廣大校長和教師在實際工作中，不要把二者看成對立的東西，尤其不要認為風向變了而心生猶疑并出現(xiàn)慌亂，從而否定自己過去幾年來圍繞核心素養(yǎng)所做的大量工作。

實際上，核心素養(yǎng)本身就是官方明確提出的概念。在2014年3月30日發(fā)布的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二〔2014〕4號）中，明確提出“核心素養(yǎng)”的概念（前后有五次之多），如“研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準”“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。也正是在這一個文件出臺之后，才大量引發(fā)了國內的對于核心素養(yǎng)的探索與研究，包括北師大課題組的研究。研究核心素養(yǎng)、推進核心素養(yǎng)的培育，都充分體現(xiàn)了國家意志。

其二，有人認為我所主張的核心素養(yǎng)包羅萬象，難以落地；而2017年《意見》提出的關鍵能力簡明清晰，便于落實；甚至認為我強調核心素養(yǎng)的重要性是在為北師大課題組辯護甚至辯解。

實際上，我一直強調核心素養(yǎng)在內容范圍上，不能面面俱到，必須是“關鍵少數(shù)”。如我在《核心素養(yǎng)的核心與教育工作的重心》（刊載于《中小學管理》2016年第10期）中明確提出，核心素養(yǎng)不是綜合素養(yǎng)、全面素養(yǎng)，而應是“關鍵少數(shù)”素養(yǎng)。核心素養(yǎng)或者關鍵能力從字面上看，要解決的不是“全面發(fā)展什么”的問題，而是“重點發(fā)展什么”的問題。在綜合國內外關于核心素養(yǎng)框架的基礎上，我所認為的核心素養(yǎng)清單包括創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、交流與合作能力、信息素養(yǎng)等六個方面，進而又聚焦為“兩大超級素養(yǎng)”即創(chuàng)新能力與合作能力。

因此，我對于《意見》中提出的幾個“關鍵能力”是高度認同的，并撰文《解讀關鍵能力》（刊載于《中小學管理》2017年第11期），認為《意見》是幾十年來政策文本中對于學生能力發(fā)展的“重點”到底應該是什么的最好表述，是迄今為止最合乎學理、最簡明扼要、最切中要害的表述。

同時，我也不是北師大“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究團隊的成員，把我個人的觀點與該研究團隊的觀點混為一談，是張冠李戴之舉。

其三，還有人認為核心素養(yǎng)與關鍵能力不是等同關系，而是包容關系，前者包含后者，不能混為一談。其依據(jù)是當前頗為流行的一個定義：“學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力?！?/p>

我對此定義有不同看法。我在《核心素養(yǎng)是“行為能力”而非紙上功夫》（刊載于《中小學管理》2016年第11期）中早已提出，素養(yǎng)（competencies）是行為能力，是人在真實情境中做出某種“行為”的“能力”，而任何行為，都不是單一維度的知識（knowledge）、技能（skills）、態(tài)度（attitudes）所能支撐的，是三者的超越和統(tǒng)整。素養(yǎng)=（知識+技能）態(tài)度，亦即C=（K+S）A。此處的“態(tài)度”屬于非智力因素，就是“品格”。也就是說，核心素養(yǎng)或者關鍵能力是把“態(tài)度”或者“品格”包含在內的。

對于素養(yǎng)的這種界定，就要求在確定核心素養(yǎng)時，需要用“行為能力”或者“能做……事”來表述某種核心素養(yǎng)的名稱。例如：經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）在陳述9個方面的核心素養(yǎng)時，都表述為“能夠做……”（the ability to[do something]）。此處的“能力”即行為能力，其含義比技能要寬，是技能、知識、態(tài)度的復合體。因此，在表述某種素養(yǎng)時，常常是用“XX能力”來表述的，如創(chuàng)新能力、合作與溝通能力，等等。

希望大家今后不要就核心素養(yǎng)與關鍵能力這兩個概念聚訟不休了，使用哪個真的都無所謂，重要的是“如何培育”這兩個概念名下所包括的那些素養(yǎng)與能力，尤其是創(chuàng)新能力與合作能力這兩個超級素養(yǎng)。endprint