淺談如何讓學(xué)生樂說會寫

柳芳菊

(江西省樂平市十里崗中心小學(xué) 江西 樂平 333300)

在低年級語文教學(xué)中,我非常重視學(xué)生寫話能力的培養(yǎng),努力讓語文課堂成為學(xué)生暢所欲言、分享快樂、收獲精彩的陣地,同時也讓孩子們情不自禁地愛上語文,逐漸地樂說會寫。

一、不做限制,讓學(xué)生樂說樂寫

一年級學(xué)生有了一定的識字量后,自然就會產(chǎn)生閱讀和表達的愿望。我非常注重以由易到難、循序漸進的原則來培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫話能力。我會順應(yīng)學(xué)生的心理規(guī)律,一開始就給予他們充分的自由,不對他們做任何限制,讓他們敞開心扉,真正實現(xiàn)“我手寫我口”:喜歡什么就寫什么,喜歡怎么寫就怎么寫,喜歡寫多少就寫多少。從用拼音代替、音漢混合到全用漢字,我鼓勵學(xué)生從寫好一句話到兩句話乃至更多,逐步運用多種多樣的方法來慢慢提高學(xué)生的寫話能力。我會讓學(xué)生覺得原來寫句子就是這么簡單快樂。

二、組織活動,豐富學(xué)生的見聞

要豐富學(xué)生的視野和閱歷,除有關(guān)課文的各種教學(xué)外,我會帶學(xué)生到校園散步參觀,也常常動員家長帶孩子出去走走看看,鼓勵擴大孩子的眼界,豐富孩子的閱歷,并盡量結(jié)合課文中學(xué)過的詞匯運用到口頭語言上來。如,觀察秋天的桂樹后,叫他們寫出“一朵朵黃黃的小花”“散發(fā)出淡淡的清香”。觀察冬天的景色時,叫他們寫出“樹枝上光禿禿的”等語句。由于在實地觀察和教學(xué)中都重視了字詞的理解,因此,學(xué)生用詞比較豐富,寫得也有內(nèi)容,大多數(shù)學(xué)生都能寫一兩百字,好的能夠?qū)懙饺陌僮?還能正確地劃分自然段。這對低年級的學(xué)生來說非常不容易。每當(dāng)一個活動以后,總先經(jīng)過談話,然后再叫學(xué)生動筆寫一寫。如開展“包餃子”“煮茶葉蛋”“穿衣服、戴紅領(lǐng)巾比賽”“添鼻子”等活動后,讓學(xué)生把自己參加活動的經(jīng)過和感受說一說,再寫下來。學(xué)生寫得有聲有色,相當(dāng)精彩。為了讓學(xué)生有更多練習(xí)寫話的機會,我利用一些節(jié)日(三八婦女節(jié)、教師節(jié)、新年等)鼓勵學(xué)生自己動手做賀卡、寫有特色的祝福語。學(xué)生的興致很高,從做到寫,忙得不亦樂乎。幾番練習(xí)下來,寫賀卡的格式已經(jīng)基本掌握,而且能針對不同的對象,體現(xiàn)當(dāng)前節(jié)日的特性和給予對象的特征。除了寫祝福語,我還鼓勵學(xué)生自己把身邊發(fā)生的有趣的事簡單地記錄下來。寫話的要求逐步提高,不但要寫得通順,還要求學(xué)習(xí)運用一些形容詞語來把句子寫具體、寫生動。

三、聯(lián)系課文,發(fā)展學(xué)生的想象

學(xué)生逐漸能寫教過的生字后,我就有意識地指導(dǎo)學(xué)生寫課文中所學(xué)過的詞語和短句,以后逐漸結(jié)合說話教學(xué),叫他們把所說的一句話寫下來。開始時,我先寫板書,叫大家抄寫,等到學(xué)生掌握一定數(shù)量的字詞時,就叫他們自己寫,實在不會寫的字開始可以用拼音。到了二年級就鼓勵學(xué)生查字典解決。例如,學(xué)了《家》后,就叫學(xué)生先說再學(xué)著寫一句話:“大海是魚兒的家。山坡是花兒的家。草原是馬兒的家?！痹趯W(xué)了《雨點》以后,就寫:“雨點落在屋頂上,在屋頂上滑滑梯。雨點落進草叢里,在草叢里捉迷藏。雨點打在玻璃上,在玻璃上奏樂?！蔽页３脤W(xué)生學(xué)過的字詞,組織成幾句話,叫他們聽寫,使他們逐漸養(yǎng)成連貫寫話的好習(xí)慣。如寫:“媽媽把洗干凈的毛衣放在外面晾曬,我把自己的紅領(lǐng)巾也晾曬在外面?！蓖捵罘蟽和睦戆l(fā)展的特點,我經(jīng)常進行這樣的寫話設(shè)計:把教材中的童話故事進行延伸續(xù)編;出示開頭和結(jié)尾兩三幅圖,其經(jīng)過讓學(xué)生想象;出示幾幅插圖,讓學(xué)生進行觀察及猜想,編寫合情合理的童話故事;開個頭,讓學(xué)生續(xù)編故事,想寫什么就寫什么,滿足學(xué)生自我創(chuàng)作的愿望,培植“想寫”的意識,激發(fā)“樂寫”的興趣,培養(yǎng)“善寫”的能力。相信只要給孩子一片自由的天空,他們一定會像小鳥一樣展翅翱翔,一定會用五光十色的筆來描繪美好而多彩的生活。

四、張貼展示,分享寫話的快樂

批改學(xué)生的寫話時,我會對錯別字、用錯標(biāo)點符號等按標(biāo)準(zhǔn)扣分,也會對出現(xiàn)的好詞佳句加注表情符號評價,比如畫個笑臉或大拇指,這些生動的表情符號,會讓學(xué)生真切地感受到教師批閱時的那份欣喜與贊賞,從而獲得被贊賞的情感體驗,這同時也能增進師生間的情感交流。為了鼓勵學(xué)生,每次寫話作業(yè)批改完畢,我都會從中選出寫得出色的當(dāng)眾宣讀,然后在其中挑選好的作品在全班展示,當(dāng)場修改、點評,這樣,學(xué)生的印象很深刻,有些學(xué)生作品中的好詞好句很快地就“走”進了學(xué)生的腦海中。

學(xué)生好的寫話作品,我修改后會張貼在板報上“我們寫快樂”一欄,還會發(fā)表在班級網(wǎng)站上。讓他們充分體驗當(dāng)一回小作家的光榮與喜悅。經(jīng)過多年的實踐探究,我認為寫話教學(xué)不能孤立進行,必須和整個語文教學(xué),即識字、寫字、說話、閱讀等教學(xué)活動密切聯(lián)系。同時,進行寫話教學(xué),必須根據(jù)本班孩子的學(xué)情,掌握由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則,以多元寫話收獲“千樹萬樹梨花開”般的精彩。