初中思想品德融入法治教育的實(shí)施策略

□ 海南省?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院 吉秀麗

《青少年法治教育大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）明確要求青少年法治教育要與道德教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)法治的育人功能。下面，就初中思想品德如何融入法治教育，談?wù)剮c(diǎn)實(shí)施策略。

一、立足需求：創(chuàng)設(shè)富有特色的校本化課程

立足需求，創(chuàng)設(shè)富有特色的校本化課程，是初中思想品德融入法治教育的重要前提。

首先，明確初中思想品德融入法治教育的校本化課程培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題，確立初中生成長(zhǎng)和參與社會(huì)生活必備的基本道德和法律知識(shí)——進(jìn)一步增強(qiáng)遵守社會(huì)公德的責(zé)仼意識(shí)、權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和法治思維、民主法治觀念、憲法至高無(wú)上理念——初步具備運(yùn)用道徳與法律知識(shí)辨別是非曲直的能力和參與社會(huì)公共生活的能力、依法維權(quán)的能力——實(shí)現(xiàn)立德為先和德法兼修的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展需要的高素質(zhì)人才漸進(jìn)式培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，以目標(biāo)為導(dǎo)向，有針對(duì)性的選擇開(kāi)發(fā)和實(shí)施多樣化特色化的思想品德融入法治教育的校本課程資源。在開(kāi)發(fā)和實(shí)施法治教育校本課程資源時(shí)，注重國(guó)家課程資源與地方課程資源、校本資源相銜接、共性普適和個(gè)性選擇相統(tǒng)一、專題化與綜合化相統(tǒng)一，增強(qiáng)課程資源對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生和諧發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和使命感。

再次，以需求為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)和實(shí)施不同內(nèi)容的多種類型的徳育和法治教育有機(jī)融合的一體化課程。一體化課程應(yīng)包括﹕基礎(chǔ)生成類課程、綜合活動(dòng)類課程、可持續(xù)發(fā)展類課程三類。

基礎(chǔ)生成類課程由基礎(chǔ)知識(shí)生活化課程和學(xué)習(xí)技能策略類課程構(gòu)成?；A(chǔ)生成類課程和學(xué)習(xí)技能策略類課程屬國(guó)家課程校本化設(shè)置?；A(chǔ)生成類課程，在內(nèi)容設(shè)置上，與時(shí)俱進(jìn)動(dòng)態(tài)更新。在結(jié)構(gòu)安排上，系統(tǒng)優(yōu)化?？v向上，學(xué)科必備知識(shí)與學(xué)生生活立體融合建構(gòu)；橫向上，學(xué)科必備知識(shí)與學(xué)生生活串聯(lián)整合建構(gòu)。學(xué)習(xí)技能策略類課程，在共性設(shè)置上，注重學(xué)習(xí)的通用通法與技巧技能。如學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略、知識(shí)構(gòu)建策略等；在個(gè)性設(shè)置上，注重個(gè)性化學(xué)習(xí)策略、探究性學(xué)習(xí)策略等。

綜合活動(dòng)類課程以活動(dòng)為載體，突出知行合一，以德為先，德法兼修的實(shí)踐性搡作和活動(dòng)性體驗(yàn)型課程。依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式分為校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)兩種。校內(nèi)活動(dòng)課程包括法律知識(shí)競(jìng)賽、主題演講比賽、主題辯論賽、法官律師報(bào)告會(huì)、法治小論文撰寫和摸擬法庭等。校外活動(dòng)課程包括法治微課題研究、現(xiàn)場(chǎng)法庭案件審判觀摩以及國(guó)家憲法日、國(guó)際禁毒日等社區(qū)主題服務(wù)宣傳教育活動(dòng)等。

可持續(xù)發(fā)展類課程以學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展”為主旨，以開(kāi)放式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的法治思維拓展能力和創(chuàng)造力。課程內(nèi)容既包括法治知識(shí)的深度學(xué)習(xí)和國(guó)內(nèi)外前沿性法治知識(shí)的拓展，又包括培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、公共精神、法治精神等，如公共參與能力培養(yǎng)、法治創(chuàng)造技能培養(yǎng)、法治思維訓(xùn)練。

二、課堂改革：創(chuàng)造適合學(xué)生的多樣化方法

課堂改革，創(chuàng)造適合學(xué)生的多樣化方法，是初中思想品德融入法治教育的關(guān)鍵策略。

第一，實(shí)施情境教學(xué)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在情景中探究知識(shí)，在探究知識(shí)的過(guò)程中透徹理解掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展思維，提升能力。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，能夠激發(fā)學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)和后續(xù)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠激活學(xué)生思維；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型情境，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)積極踐行。

如，在講授《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》一框時(shí)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境﹕大學(xué)生張春晚在參加“我要上春晚”海選時(shí)，被導(dǎo)師高峰辱罵，回校后大家對(duì)她指指點(diǎn)點(diǎn)，這事眾說(shuō)紛紜。如果你是小張，你會(huì)怎么辦？

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，有利于點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的答案。

又如，在講授《隱私和隱私權(quán)》一框時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的真實(shí)情境：林林爸爸一直認(rèn)為，林林上了初中，學(xué)習(xí)上是有壓力，但生活簡(jiǎn)單，沒(méi)有隱私可言，因此常常做出一些讓林林很尷尬的事情，甚至有時(shí)候侵害到林林的隱私權(quán)。接著，老師提出了以下兩個(gè)問(wèn)題：1．假如你遇到類似的問(wèn)題該如何對(duì)待？2．我們對(duì)自己的隱私都享有哪些權(quán)利？

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生依據(jù)情境思考問(wèn)題，在思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的對(duì)策。既有利于培養(yǎng)法治問(wèn)題意識(shí)，又有利于培養(yǎng)法治思維能力和解決問(wèn)題的能力。

再如，在講授《走近法律》一框時(shí)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)主題活動(dòng)：“我的一天旅游生活”。描述自己一天旅游生活中遇到的或感受到的規(guī)則。一天中，你曾經(jīng)歷或直接感受到有哪些旅游生活方面的規(guī)則？如果讓你對(duì)這些規(guī)則進(jìn)行分類，你該怎樣分？

第二，實(shí)施差異化案例教學(xué)。實(shí)施差異化案例教學(xué)就是指依據(jù)典型案例和不同主體的個(gè)性差異，因材施教，有差別的教學(xué)。在初中思想品德融入法治教育的課堂教學(xué)中，如何實(shí)施差異化案例教學(xué)？首先，設(shè)置個(gè)性化的案例學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，案例導(dǎo)學(xué)，前置學(xué)習(xí)。以典型案例為載體，設(shè)置差異化問(wèn)題，為不同個(gè)性差異的學(xué)生提供差異化學(xué)習(xí)平臺(tái)和個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。第三，創(chuàng)造差異化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造民主和諧寬松的課堂氛圍。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、互動(dòng)性合作學(xué)習(xí)。第四，設(shè)置差異化多樣化案例作業(yè)。讓學(xué)生從個(gè)性需求出發(fā)，自主選擇。第五，實(shí)行差異化評(píng)價(jià)。設(shè)置差異化評(píng)估細(xì)則，揚(yáng)長(zhǎng)避短，彈性評(píng)價(jià)，突出個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化特色化發(fā)展。

實(shí)施差異化案例教學(xué)，有利于學(xué)生在形象的案例學(xué)習(xí)中自主掌握抽象的道德和法律知識(shí)、生活實(shí)踐知識(shí)、實(shí)用性知識(shí)——在知識(shí)的掌握中潛移默化地滲透思想品德教育和法治教育——在思想品德教育和法治教育過(guò)程中超越知識(shí)傳遞性學(xué)習(xí)——有效地改變了由簡(jiǎn)單告知對(duì)與錯(cuò)的方式與單方面的說(shuō)教，走向雙向平等的互動(dòng)交流與開(kāi)放式對(duì)話。

第三，實(shí)施生活體驗(yàn)式教學(xué)。生活體驗(yàn)式教學(xué)，就是選擇貼近學(xué)生的生活主題，設(shè)置探究性問(wèn)題群，以一個(gè)個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)探究，在探究過(guò)程中獲得親身體驗(yàn)的一種教學(xué)方式。在思想品德融入法治教育的課堂教學(xué)中，實(shí)施生活體驗(yàn)式教學(xué)，選擇貼近學(xué)生的生活主題，讓道德和法律知識(shí)生活化，在生活化的情境中理解知識(shí)，在理解知識(shí)的過(guò)程中探究問(wèn)題，在問(wèn)題的探究中激發(fā)情感態(tài)度價(jià)值觀，在情感態(tài)度價(jià)值觀形成過(guò)程中得到體驗(yàn)，在生活體驗(yàn)中塑造必備品格，自主提升關(guān)鍵能力。

三、德才兼修：在教學(xué)實(shí)踐中提升法治教育綜合素養(yǎng)

德才兼修，在教學(xué)實(shí)踐中提高法治教育綜合素養(yǎng)，是初中思想品德融入法治教育的重要師資保障。如何提高教師法治教育綜合素養(yǎng)？首要的是更新觀念，把立德為先，培養(yǎng)德法兼修的合格人才作為根本仼務(wù)。第二，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。要把自己的理想信念、道德情操、人格魅力、責(zé)仼意識(shí)、敬業(yè)精神、法治理念滲透到教育教學(xué)全過(guò)程，潛移默化地影響學(xué)生。用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用品格鑄造品格。第三，博覽群書，不斷提高專業(yè)水平和技能。與時(shí)俱進(jìn)，把握學(xué)術(shù)前沿和動(dòng)態(tài)，豐富文化底蘊(yùn)，筑牢學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，掌握精湛的專業(yè)技能。第四，勇立潮頭，以生為本，不斷創(chuàng)新適合學(xué)生的教法和學(xué)法。第五，不斷提高開(kāi)發(fā)校本課程的能力和水平。創(chuàng)造性地研發(fā)和實(shí)施個(gè)性化特色化的德育法育有機(jī)融合的精品化校本課程，為培養(yǎng)德法兼修的合格人才提供多樣化的課程支撐。第六、在教學(xué)實(shí)踐中積極反思，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，德才兼修，完善自我，不斷提升法治教育綜合素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供重要師資保障。