淺談小學生計算能力的培養(yǎng)

（江西省新余市渝水區(qū)羅坊希望小學 江西新余 338008）

計算能力是一項基本的數(shù)學能力，是學生學習其他數(shù)學知識的基礎，如果學生沒有一定的計算能力，就好比語文科目中學生不認識漢字一樣，寸步難行。而且數(shù)學科目具有一定的銜接性，如一位數(shù)加減法是多位數(shù)加減法的基礎，是分數(shù)加減法的基礎，是小數(shù)加減法的基礎，是加減法應用題目的基礎，乘法口訣是一位數(shù)乘一位數(shù)，多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎，多位數(shù)乘一位數(shù)又是多位數(shù)乘多位數(shù)的基礎。任何一環(huán)節(jié)計算能力的欠缺都會導致后續(xù)環(huán)節(jié)計算能力的欠缺，由此可見，培養(yǎng)好學生每一階段應有的計算能力是非常重要的。

一、影響學生計算能力提高的原因

要想提高學生的計算能力，我們先來了解一下影響學生計算準確性的因素，這樣才能有針對性地培養(yǎng)學生的計算能力。原因一：不良的學習習慣和態(tài)度。有的學生認為計算題目很簡單，就掉以輕心，如四則運算，書上明明寫的是56-17+12，學生往本上抄題時就會寫成50-17+12，把6寫成了0，這樣當然計算不出正確答案。還有的學生計算時上面是題目，下面是豎式，結(jié)果豎式計算結(jié)果正確，但是題目等于號后面沒有答案，這樣當然也不算正確。還有的學生把符號抄寫錯誤，把小括號忘掉等等，還有的學生從不檢查，算完一遍就算是完成任務了，這些粗心大意的學習習慣都會影響計算的正確性。原因二：基本功不扎實。四則運算是學生在學習了多位數(shù)加減法和乘除法的基礎上展開的，但是學生基礎掌握不牢固，如進位和借位知識不牢固，也會導致計算錯誤。[1]

二、培養(yǎng)小學生計算能力的方法

既然我們了解了影響小學生計算能力提高的原因，我們當然要采取一定的措施，幫助小學生提高計算能力。

1．培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣是提高學生計算能力的助跑器，離開這個助跑器，要想提高學生的計算能力可以說是難上加難，因為計算習慣的良好與否直接影響著學生計算能力的形成與提高。首先培養(yǎng)學生良好的審題習慣，就是要求學生看清楚題目中的加減符號，小括號和數(shù)字。如39-6+4，學生有可能會受湊整信息的干擾，直接將計算結(jié)果寫成39，結(jié)果非常簡單的一道題就這樣算錯了。其次培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。干凈整潔的書寫會使人產(chǎn)生愉悅地感覺，混亂不堪的書寫不僅會導致不必要的錯誤，有時候甚至會影響人的心情。如學生6和0的書寫不規(guī)范；如筆算列豎式時位數(shù)沒有照準，百位與十位相加減了；如學生計算時寫寫擦擦等等，我們要引導學生盡可能避免這種不良的書寫。再次培養(yǎng)學生認真檢查驗算的習慣。每個人有時候都會不可避免地出現(xiàn)一些小錯誤，這就需要我們認真檢查，認真驗算，把錯誤率降低到最低。[2]

2．通過多種形式提高學生的計算能力。

我們小學數(shù)學教師在教學過程中可以通過多種形式來提高學生的計算能力。形式一：加強學生的口算訓練?？谒闶菍W生計算能力的基礎，我們可以組織學生進行口算比賽，如五個學生在黑板上同時口算計算，看誰計算的正確率高，用時短；如口算接龍比賽，就是一橫排的學生為一組，最左邊的學生為A，往右依次為B、C、D、E、F、G，A學生出任意一道口算除法題目，像180÷60，學生B馬上說出答案，然后再出任意一到口算除法題目，學生C馬上說出答案，依次往后進行，直到橫排最右邊的學生回答出他旁邊學生的題目答案，然后再出一道題目，A學生說出答案為止，計時結(jié)束?？纯茨且粰M排學生用時最短，正確率最高，哪一橫排的學生獲勝，教師給予獎勵。形式二：鼓勵學生建立錯題本，把做錯過的題目都抄寫到專門的日記本上，并對錯誤原因進行分析，對以后的注意事項加以記錄，防止以后出現(xiàn)類似的錯誤。四年級的學生已經(jīng)有了一定的分析能力，他們不間斷的自我反思能夠促使自己不斷提高計算能力。形式三：以學生的實際生活為背景，促使學生重視數(shù)學計算。我們數(shù)學教師可以時常告訴學生計算在日常生活中的應用，如我們?nèi)コ匈I文具，總共是要花多少錢，我們身上有多少錢，夠買多少東西等等，如果計算能力不強，就無法進行判斷。如買菜、買衣服等等這些都涉及到計算，都需要我們有一定的計算能力。形式四：注意引導學生找到適合自己的簡便算法。四年級我們已經(jīng)學過了加法交換律和結(jié)合律，乘法交換律和結(jié)合律，這些都能夠幫助學生簡便計算過程，促使學生增強對數(shù)學的興趣和信心，在教學中我們要引導學生學會運用，提高他們的計算能力。

綜上所述，計算貫穿于整個小學階段，那么我們對于小學生計算能力的培養(yǎng)就貫穿于整個小學階段。我們教師要不斷創(chuàng)新計算教學方法，促使學生在循序漸進的計算過程中不斷提高計算能力。

[1]如何提高小學生的計算能力[J]. 劉楠楠. 赤子(上中旬).2017(03).

[2]淺議如何在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的計算能力[J]. 孫繼芬. 中國校外教育. 2017(21).