基于數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中職生創(chuàng)業(yè)能力的研究*

（遼寧省莊河市職業(yè)教育中心 遼寧大連 116400）

隨著高校不斷擴(kuò)招，以及經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，中職生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。因此，中職學(xué)校的就業(yè)工作必須順應(yīng)時代要求，要從“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)，從根本上改變中職生就業(yè)的被動形勢。中職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)校、德育工作者、專業(yè)教師的責(zé)任，也與文化基礎(chǔ)課教師密切相關(guān)。

2010年6月，中共中央國務(wù)院制定《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確提出大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的戰(zhàn)略規(guī)劃。數(shù)學(xué)作為一門撬起未來杠桿的基礎(chǔ)學(xué)科，在中職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。本文主要是基于數(shù)學(xué)教師在平時數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行研究。[1]

一、創(chuàng)業(yè)能力的簡述

在當(dāng)今瞬息萬變的信息時代，要想創(chuàng)業(yè)成功，必須具備相應(yīng)的能力。下面從專業(yè)能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、相馬能力五種能力闡述創(chuàng)業(yè)能力。

專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提能力，中職生在創(chuàng)辦企業(yè)時，一般都是從自己熟悉的領(lǐng)域入手，每一個領(lǐng)域的工作都需要相應(yīng)的能力，而這種能力的體現(xiàn)就是專業(yè)技能。

學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力，創(chuàng)業(yè)者不僅要懂技術(shù)、懂市場，怎么帶領(lǐng)團(tuán)隊，而且所有事情都需要親力親為，都需要自己學(xué)習(xí)了解。創(chuàng)業(yè)者就要有不斷提高自身素質(zhì)的自覺性和實際行動，做一個終身的學(xué)習(xí)者和自我改造者。[2]

發(fā)現(xiàn)能力是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵能力，它需要長期培養(yǎng)。要想創(chuàng)業(yè)成功，僅專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力是不夠的，他還需要有敏銳的市場頭腦，即發(fā)現(xiàn)市場的能力。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力，創(chuàng)新是民族的靈魂、是發(fā)展的不竭動力。2015年6月16日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為國家培育經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新動力的重要戰(zhàn)略。創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造性的活動，這種創(chuàng)造性的活動就需要創(chuàng)業(yè)者具有不斷進(jìn)取的開拓創(chuàng)新能力。

相馬能力，當(dāng)創(chuàng)業(yè)者具有前四種能力之后，他離成功就只差一步之遙。相馬能力就是能對雇員能進(jìn)行選擇、使用和優(yōu)化組合，從而建立企業(yè)規(guī)范和價值觀，形成企業(yè)的凝聚力。掌握好這五種能力，必能讓創(chuàng)業(yè)者在自己的創(chuàng)業(yè)路上立于不敗之地！

二、培養(yǎng)中職生創(chuàng)業(yè)能力的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的策略

中職學(xué)校培養(yǎng)的是具有一技之長的學(xué)生，數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)優(yōu)勢更加突出。在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)我們都可以與專業(yè)相結(jié)合。結(jié)合專業(yè)知識布置任務(wù)；創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境導(dǎo)入新課；借助專業(yè)案例探索新知；結(jié)合專業(yè)實例鞏固所學(xué)；利用專業(yè)優(yōu)勢實戰(zhàn)演練；針對專業(yè)特色拓展課堂。例如，在講授指數(shù)函數(shù)時，讓學(xué)生親自操作對折紙張，引導(dǎo)探究對折次數(shù)（x）與紙的層數(shù)（y）之間的關(guān)系，在探究的過程中讓他們體會發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不難，是一個指數(shù)函數(shù)y=2x模型，從而有探究建模的意識，指數(shù)函數(shù)模型y=2x也能應(yīng)用到專業(yè)的細(xì)胞分裂中去。能在最大程度上調(diào)動學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，使他們在愉快、不自覺的心理狀態(tài)下，過渡到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而且還能為學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。[3]

2.數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的策略

在信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)迅猛發(fā)展的今天，將信息化教學(xué)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂是必然趨勢。信息化手段的使用過程是與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力相對接的。微課、幾何畫板、GeoGebra等專業(yè)軟件在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，使抽象的知識變得更加直觀，使學(xué)生更易于接受；excel軟件、計算軟件使數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)運(yùn)算更加便捷高效；思維導(dǎo)圖、樹狀圖、表格的使用更是鍛煉了學(xué)生的邏輯思維；在這些信息手段的應(yīng)用中，不僅拓展學(xué)生的思維，提供學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，而且也使學(xué)生在一定程度上掌握了什么知識運(yùn)用什么工具，培養(yǎng)了相馬能力。

課上應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)時，可以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生試著將這些信息化手段運(yùn)用到其他方面，像課上用來做教學(xué)評價的UMU平臺做調(diào)查統(tǒng)計分析某些事情；荔枝微課、速課等平臺作為宣傳手段；以及可以通過慕課、網(wǎng)易云課堂等自學(xué)知識?？傊畔⒒虒W(xué)不僅輔助了數(shù)學(xué)教學(xué)，它還可以為我們提供發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的平臺。

3.數(shù)學(xué)與日常實踐結(jié)合的策略

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常實踐聯(lián)系起來就是數(shù)學(xué)建模平臺。數(shù)學(xué)建模就是對實際問題用數(shù)學(xué)的語言和符號去表達(dá)，建立數(shù)量關(guān)系，形成數(shù)學(xué)問題，從而可以用數(shù)學(xué)方法和思維來解決問題，它是用數(shù)學(xué)來求解實際問題的第一步。多數(shù)問題可能沒有現(xiàn)成的答案，也沒有唯一的解決方法，要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去解決?；谥新毶幕A(chǔ)和現(xiàn)狀，可從數(shù)學(xué)書上的實際應(yīng)用、專業(yè)化數(shù)學(xué)模型去分析感受，還可以從簡單的生活實例去滲透培養(yǎng)。例如，概率統(tǒng)計在流行病學(xué)、醫(yī)學(xué)科研和臨床實踐上，有著廣泛的應(yīng)用。在講授時，就可以讓學(xué)生進(jìn)行社區(qū)糖尿病調(diào)查，結(jié)合相關(guān)知識，進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動，形式以分組合作式學(xué)習(xí)方式（按5人一組分組進(jìn)行研究）。過程:（1）進(jìn)行社區(qū)抽樣調(diào)查，了解調(diào)查人數(shù)，病人數(shù)以及病人的飲食習(xí)慣等；（2）利用統(tǒng)計學(xué)知識計算糖尿病易發(fā)的人群分布;（3）對糖尿病的患病原因作出開放性結(jié)論。實踐學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解概念和結(jié)論產(chǎn)生的過程，體驗創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有助于改進(jìn)單一的學(xué)習(xí)方式，而且有助于改變數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，也使學(xué)生提高了應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及合作交流能力。

總之，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)中職生創(chuàng)業(yè)的各種能力并不是孤立培養(yǎng)的，是相互聯(lián)系，相互依存，不可分割的。而且在大環(huán)境核心素養(yǎng)的提出下，培養(yǎng)中職數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，更為中職生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了支撐。

[1]馮英華.以數(shù)學(xué)建模競賽為載體 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力[J].中國教育技術(shù)裝備：教學(xué)園地，2010,4（12）:39.

[2]陳敏，吳寶瑩.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)）.2015（4）：44-49.

[3]李曉宇.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合[J].職業(yè)技術(shù).2010（4）：58-59.