培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 提升學(xué)生計算能力

（陜西省漢中市略陽縣高臺小學(xué) 陜西漢中 724300）

在新版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面的具體目標(biāo)，其中對于學(xué)生計算能力有明確的要求。在我的實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過孩子們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的計算練習(xí)反饋中，我深切的感受到，很多小學(xué)生由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成計算能力較差，出錯率較高，課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的計算目標(biāo)。在小學(xué)階段，學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些？對學(xué)生計算能力有哪些影響？我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的計算運算能力的呢？下面我就談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識與見解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我深切的感受到，隨著年級的增長，計算難度、計算目標(biāo)的提升，在日常練習(xí)和檢測中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運算學(xué)習(xí)中，常常會出現(xiàn)以下一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是馬虎大意，不夠認(rèn)真。主要表現(xiàn)在運算中過程中將符號、數(shù)字書寫錯誤，計算結(jié)果不檢查、不驗算。二是學(xué)習(xí)不能始終如一，邊學(xué)邊玩，把學(xué)習(xí)不當(dāng)回事。主要表現(xiàn)為運算中不夠注意，造成思維停頓，特別是在四則運算過程中，容易造成運算錯誤。三是思考問題缺乏全面性，缺乏思考的寬度和廣度。主要表現(xiàn)在對于一些能夠簡便運算的聯(lián)系，不主動思考，仍然直接計算，出錯較多。四是具有懶惰思想，不肯動手動腦。主要表現(xiàn)在對于計算法則和定律不記憶，不歸納；對于口算練習(xí)不強(qiáng)化訓(xùn)練，運算結(jié)果不復(fù)查等。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的運算練習(xí)中表現(xiàn)的尤為突出。

二、學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對運算能力的影響。

上述學(xué)生的不良習(xí)慣，看似微小，不足重視，實際在學(xué)生運算過程中，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣正是制約學(xué)生運算準(zhǔn)確度、速度的“攔路虎”，造成學(xué)生運算錯誤，下面我就列舉一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣在日常運算中造成的問題：

1.不重視學(xué)習(xí)，一知半解，造成概念不清出錯。如1600÷500=3……1，正是由于學(xué)生學(xué)習(xí)中沒有能夠熟練掌握商不變性質(zhì)，不去仔細(xì)運算，按經(jīng)驗應(yīng)該是余1，造成錯誤。

2.疏于記憶、理解不清出錯。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，基本的運算都圍繞著四則運算展開，不同的數(shù)的運算既有聯(lián)系，又有區(qū)別，需要正確記憶。如：96÷3.2=3，正是沒有熟記除數(shù)是小數(shù)的除法與除數(shù)是整數(shù)小數(shù)除法計算方法區(qū)別。

3.審題不清、馬虎大意造成錯誤。例如在做填空題是，42+76（ ）42+67，有些學(xué)生就會填寫等號，原因是加法交換率的“強(qiáng)刺激”，掩蓋了76和67不同的“弱刺激”，也是馬虎大意造成的。

4.思考簡單，想法不深入。如：直接口算3.25＋5.98＋6.75出錯較多，但是如何應(yīng)用運算定律，大多數(shù)同學(xué)都能正確計算。

以上在運算中出現(xiàn)的問題，僅僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣對運算能力影響的一部分。所以說，要提高學(xué)生的運算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

三、提高運算能力要養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在日常教學(xué)中，要提高學(xué)生運算能力，除了教師在教學(xué)上下工夫，提高課堂效率以外，糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也顯得尤為重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計算、認(rèn)真驗算的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既是一個快樂的過程，也是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒印Ｔ趯W(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思考，認(rèn)真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人、對答案或急于求證得數(shù)。特別是在運算中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“一看、二想、三算，四查”的好習(xí)慣，一看就是要看清運算符號、數(shù)字，二想就是想運算順序和計算方法，三算就是計算時做到專心計算，規(guī)范書寫，步驟完善，既使是草稿也要做到整潔、認(rèn)真，不能敷衍了事。四查就是對于運算結(jié)果要做到仔細(xì)驗算，減少由于馬虎大意造成的錯誤。

2.讓學(xué)生體驗到計算的重要性，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)計算的好習(xí)慣。

在教學(xué)中，我們要主動培養(yǎng)學(xué)生對待知識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能讓他們覺得運算定律掌握“ 差不多就行了”，要能夠熟練應(yīng)用，特別是四則運算在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)中不同的運算方法、特點、區(qū)別，學(xué)會類比推理，在計算過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和靈活性，書寫的條理性和正確率。通過生活中的例子讓學(xué)生意識到計算是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能隨意改變運算符號和計算結(jié)果，如一個公司的會計在進(jìn)行收支賬目的計算時，誤把10000元寫成了1000元，雖然只少寫了一個0，卻給本人和公司造成了嚴(yán)重的損失，通過這個例子讓學(xué)生意識到計算在生活中的重要性，從而在心理上重視計算。當(dāng)然教師在教學(xué)中也要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待數(shù)學(xué)教學(xué)，要求學(xué)生做到的，老師一定先做到，并主動讓學(xué)生監(jiān)督老師，糾正老師的不良習(xí)慣。

3.養(yǎng)成積極口算、心算的好習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生掌握正確的計算方法后，要求學(xué)生不僅要做對，更重要的要提高計算的速度，才能計算技能在生活中的價值，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的心算、口算是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。這就要求培養(yǎng)學(xué)生良好的口算、心算能力，不能過多的依賴筆算。在口算中，學(xué)生不僅對掌握的運算定律做到熟練應(yīng)用，同時也發(fā)展學(xué)生的空間思維能力?？焖?、簡單、準(zhǔn)確的口算能力，對于學(xué)生后面學(xué)習(xí)復(fù)雜的運算，提高運算的速度有著很好的促進(jìn)作用。比如：在有關(guān)圓的面積、周長等運算中，如果掌握好圓周率與常用數(shù)字的口算結(jié)果，對于運算可以達(dá)到事半功倍的作用。反之，沒有能夠掌握的，還要從列豎式運算開始，不僅容易出錯，而且也降低了運算的效率。讓口算成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、善于口算，喜歡口算。加強(qiáng)口算技巧，把口算與簡算，筆算緊密結(jié)合，讓口算成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用工具。

4.養(yǎng)成勤記動手的習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一些數(shù)學(xué)定律、概念需要熟記。例如：常用的四則運算定律，各種運算的方法。這些知識不僅僅是小學(xué)階段比較重要的內(nèi)容，而且到了中學(xué)也要用到。如果小學(xué)階段對這些知識不認(rèn)真記，學(xué)的不扎實、不靈活，將直接影響學(xué)生的日常運算。

在日常教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求，加以訓(xùn)練，該會背的一定要會背，不能輕易放過。力爭做到人人過關(guān)，讓孩子在做題的時候反復(fù)運用這些知識，讓孩子養(yǎng)成勤于思考，會聽會記的好習(xí)慣。對于需要書寫、歸納的，要及時歸納，把計算的基礎(chǔ)知識做好梳理，為熟練、準(zhǔn)確的運算奠定基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)深入思考的習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中，除了基礎(chǔ)訓(xùn)練外，一些計算方法、規(guī)律非常相近，比如說除數(shù)是小數(shù)的除法與除數(shù)是整數(shù)的除法；小數(shù)的簡便運算和整數(shù)的簡便運算；小數(shù)有余數(shù)的除法和整數(shù)有余數(shù)的除法等。在具體的計算中，不僅要仔細(xì)，還要深入思考。特別是在四則計算中，很多題目都能運用運算定律性質(zhì)進(jìn)行簡便計算。在日常教學(xué)中，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運算定律和性質(zhì)，理解掌握它們的含義。指導(dǎo)學(xué)生在計算時深入思考，仔細(xì)分析題中計算符號、數(shù)字的特征，分析是否能簡算，能簡算的一定要簡算，并指導(dǎo)學(xué)生說出簡算計算的依據(jù)。 經(jīng)過長期的訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練地掌握簡便運算的方法，并合理、靈活地運用，從中啟發(fā)學(xué)生敏捷的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生計算能力的掌握，在新課標(biāo)中貫穿小學(xué)三個學(xué)段。要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，除了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重要的還是貴在持之以恒的對學(xué)生運算習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。特別是學(xué)生碰到“攔路虎”是，老師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，幫助排難，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。只要師生持之以恒，在計算方面多下功夫。學(xué)生的計算能力會逐步提高，計算錯誤會不斷減少。計算一定會成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效工具。