小學(xué)語文中段指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)策略的探究與實施

（杭州市余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)第一小學(xué) 浙江杭州 311100）

三年級開始，作文教學(xué)成了教師頭痛的問題，只依靠作文課的教學(xué)是遠遠不夠的。管建剛老師提出閱讀教學(xué)指向?qū)懽鞯睦砟?，?jīng)過這幾年的理論與實踐，進行指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)后，能有效地打通閱讀與作文的壁壘，為寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。筆者在小學(xué)中段教學(xué)時，著重探究與實施指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)策略。[1]

一、積累發(fā)散，活用詞語

活用詞語，將所積累的詞語巧妙地運用到具體的語言環(huán)境中，是指向?qū)懽鏖喿x教學(xué)中較為普遍的。比如《一個小村莊的故事》，郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤，這些四字詞語生動描述不同景物的不同特點。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生選擇一兩個四字詞語描述一處自己熟悉的景物。學(xué)生暢所欲言，教師板書，學(xué)生積累了不少詞匯。學(xué)生在課后的寫景片段練筆作業(yè)中的反饋讓筆者驚喜，不少同學(xué)的用詞已經(jīng)非常驚艷了。例如以下學(xué)生作品：忽而盛夏，聞窗外蛙聲陣陣，百般好奇，立起身子，擱筆外出。不覺行至徑中，再往里走，路遇漁人，執(zhí)竿垂釣，湖面平靜，時有波紋，風(fēng)吹水動，卻未見蛙。又邁步前行，依水而行，意境正濃。風(fēng)吹楊柳，路邊紅花，又聞鳥叫，抬頭望去，見數(shù)只麻雀，立上枝頭，枝一動，便被驚飛，煞是可愛。 不覺夕陽西下，炊煙升起，便舉步返回，又經(jīng)此湖，漁人已回，數(shù)只漁船，泊至岸邊，數(shù)云停在天邊，已被染紅，好似那七彩祥云。鳥已歸巢，路上行人寥寥無幾，步伐急促，似有滄桑之感，清風(fēng)拂面，揚起碎發(fā)，正如一幅油畫，濃墨重彩，水天一色，燈下記之，雖未見蛙，卻心平，人靜也。[2]

詞語的準(zhǔn)確運用是指向?qū)懽鞯拈喿x課中重要的教學(xué)內(nèi)容。在《美麗的小興安嶺》中，筆者認真解讀了“抽出”“融化”“匯”“流”等詞語。這些表示動作的詞語用得生動，準(zhǔn)確豐富的動詞寫出了景物的魅力。于是，筆者確定“學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運用動詞，抓住特點生動描繪一處景物”這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時體會動詞的妙用。

有了這樣的詞語的理解和錘煉，然后順著它去品味蘊涵于字里行間的情感，從而積累并運用詞語，把閱讀教學(xué)指向?qū)懽鳌?/p>

二、觀察比較，練習(xí)句式

指向?qū)懽鞯拈喿x課引導(dǎo)學(xué)生語言遷移，最好的方式就是對句式的仿寫，是語文課堂教學(xué)最主要的形式，操作簡單，效果明顯。句式的活學(xué)活用，就是學(xué)習(xí)課文或者選取文中的句式，品味句子的表達作用或表達效果，并進行句式寫作的基本訓(xùn)練。

如《金色的草地》，“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?！弊屑氂^察，展開想象，抓住兩種事物間相同或相似的地方，可以按照“什么像什么”的句式寫好比喻句。這樣一來讓學(xué)生感興趣，二來也能讓學(xué)生思維得到發(fā)散，對句子有直接的認識。除了比喻句的練習(xí)，擬人、夸張等修辭手法明顯的句子都可以成為閱讀課中進行語言訓(xùn)練的范本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，修飾雕琢。如：“太陽公公偷偷從云叢中跑了出來，一束陽光打在我的眼上，暖暖的卻又帶著幾分刺眼?！币粋€“跑”字把太陽調(diào)皮的個性展現(xiàn)出來了，好一個“太陽公公”。

句子的仿寫還可以關(guān)注相同句式，《珍珠泉》中：“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！边M行仿寫句子：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。（1）天是那樣藍，_____。 （2）花兒是那樣的香，_____。不難發(fā)現(xiàn)，《課堂作業(yè)本》中不缺乏這樣的語句訓(xùn)練。

因此，筆者認為，指向?qū)懽鞯拈喿x課，結(jié)合句子的訓(xùn)練進行練筆，是非常必要的。

三、研讀段落，培養(yǎng)段感

中年級閱讀教學(xué)圍繞如何寫好段落進行指向?qū)懽鞯拈喿x訓(xùn)練時，憑借寫法典型的文章，體會文章的表達方法，領(lǐng)悟作者的語言特點。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的段感。比如閱讀教學(xué)中，段落中的“先概括后具體的方法把事物寫具體”的教學(xué)重難點可以在中段落實?！陡火埖奈魃橙簫u》一文的第四段：魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。這一段先先總述魚“成群結(jié)隊” 突出魚多，然后連用四個“有的……”的句式分別敘述各種魚美麗姿態(tài)的樣子，最后總述“各種各樣的魚多得數(shù)不清”。

在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者設(shè)計三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：讀課文，想一想：你在這里看到了什么？他們的特點是怎樣的？

環(huán)節(jié)二：這個段落是圍繞一句話去寫具體的，找一找。分別敘述特點是用哪些詞串聯(lián)的，這樣的好處是什么？

環(huán)節(jié)三：創(chuàng)設(shè)情境，試寫“先概括后具體”的段落。

風(fēng)猛烈地吹著。有的__________________；有的__________________；有的__________________。（具體寫風(fēng)怎樣的猛烈，樹怎樣，人怎樣）風(fēng)___________________________。

引導(dǎo)學(xué)生從段落中關(guān)注文本的表達手法，理論與實踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在練筆中鞏固這一表達手法。當(dāng)然，練筆的訓(xùn)練要從整體來出發(fā)，切割其中的聯(lián)系是萬萬不可取的。引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，從而找到行文的語言特點，潤物細無聲，潛移默化地掌握作者的語言特點。

四、總結(jié)與反思

指向?qū)懽鞯拈喿x課的作用是顯而易見的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從字詞句進行積累，培養(yǎng)句感、段感，甚至培養(yǎng)了篇感。這對于作文的寫作幫助巨大。但是，在這次實踐中筆者也發(fā)現(xiàn)，我們的課堂只有40分鐘，怎么練，練多少時間，練多少次數(shù)等問題擺在教師面前。細心整理三四年級教材，相信接下來根據(jù)教材的指向?qū)懽鞯拈喿x課一定會有新的突破，從而解決當(dāng)前擺在教師面前的問題。

[1]潘新和，陳金銘等：《管建剛和他的閱讀教學(xué)革命》，《小學(xué)語文教學(xué)》雜志，2013年第3期

[2]管建剛：《構(gòu)建“指向?qū)懽鞯拈喿x課”的理論思考與實踐探索：指向?qū)懽鞯拈喿x課答疑》，《新課程研究》雜志(上旬刊)，2015年第5期、第6期、第7期.