淺談中學(xué)音樂(lè)教育對(duì)教師素質(zhì)的要求

（三亞市逸夫中學(xué) 海南三亞 361008）

引言

中學(xué)音樂(lè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。中學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該是課堂音樂(lè)知識(shí)教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合體，不僅可以傳授給學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。要想充分發(fā)揮出中學(xué)音樂(lè)教育的作用，就必須將教師素質(zhì)擺在首要位置。中學(xué)音樂(lè)教師是音樂(lè)文化的探索者和傳播者，學(xué)校和教師要充分重視教師在其中所起的作用，讓見(jiàn)識(shí)的綜合素質(zhì)能夠符合中學(xué)音樂(lè)教育的要求。[1]

一、我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1．音樂(lè)教育發(fā)展不平衡

從全國(guó)范圍來(lái)看，我國(guó)中學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)展有明顯的地域性特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)已經(jīng)配備了較為完善的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施以及足夠的音樂(lè)教師，音樂(lè)教學(xué)可以按部就班地開(kāi)展。但是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，不僅專業(yè)音樂(lè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，受資金所限，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也十分匱乏，所以有些地區(qū)的中學(xué)根本沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，從而使得我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育的普及受到極大的限制。[2]

2．音樂(lè)教育不受重視

雖然我國(guó)一直在提倡素質(zhì)教育，新課改也在如火如荼地進(jìn)行，但是多年應(yīng)試教育模式顯然不可能在短時(shí)間內(nèi)徹底改變，學(xué)生的考試升學(xué)壓力依然很大。目前我國(guó)絕大部分地區(qū)并沒(méi)有將音樂(lè)考核納入到中考和高考的范圍內(nèi)，這就導(dǎo)致音樂(lè)課程被主科排擠到邊緣位置，一周的課時(shí)少得可憐。大考在即，有的學(xué)校會(huì)直接停掉音樂(lè)課的教學(xué)，導(dǎo)致中學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有受到過(guò)完善的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

3．忽略了音樂(lè)審美教育

音樂(lè)同語(yǔ)言一樣，也可以作為表達(dá)人類內(nèi)心情感的工具，開(kāi)展音樂(lè)審美教育可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造能力。但是就目前很多學(xué)校的情況看，音樂(lè)教師在課堂上往往只傳遞給學(xué)生基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，沒(méi)有將提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣放在重要位置。[3]

二、中學(xué)音樂(lè)教育對(duì)教師素質(zhì)的要求

1．具有科學(xué)的價(jià)值觀

隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，更加凸顯出教育的重要性，作為新世紀(jì)的中學(xué)音樂(lè)教師要樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，用馬克思主義世界觀來(lái)看待音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。音樂(lè)教師要認(rèn)清音樂(lè)教學(xué)在中學(xué)教學(xué)體系中的重要作用，充分尊重教育行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂(lè)課堂上來(lái)，讓學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的魅力，讓他們能夠真正愛(ài)上這門學(xué)科。

2．具有扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)技能

與普通的音樂(lè)演奏者不同，音樂(lè)教師不僅要具有扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)和演唱或者演奏的技巧，而且還應(yīng)該具有將知識(shí)傳遞給學(xué)生的能力，顯然這對(duì)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)要求很高。音樂(lè)知識(shí)包括音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)理論知識(shí)，基本樂(lè)理、中外音樂(lè)史以及名曲賞析基礎(chǔ)理論知識(shí)的內(nèi)容，各種樂(lè)器的演奏、伴奏以及作品分析是技術(shù)理論知識(shí)的內(nèi)容。音樂(lè)教師要想在課堂上將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，首先他們就應(yīng)該已經(jīng)全面了這些音樂(lè)知識(shí)。一方面，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在課余時(shí)間不斷提升自己的綜合素質(zhì)水平；另一方面，學(xué)校應(yīng)該給教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便讓音樂(lè)教師有更廣闊的舞臺(tái)。

3．具有結(jié)合其他基礎(chǔ)學(xué)科的能力

目前我國(guó)教育的核心培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才，教育的這種發(fā)展方向也給中學(xué)音樂(lè)教師提出了更高的要求。中學(xué)音樂(lè)課堂已經(jīng)不僅僅是音樂(lè)理論和技巧上的教學(xué)，而是應(yīng)該與其他基礎(chǔ)學(xué)科結(jié)合起來(lái)。比如，中學(xué)音樂(lè)課程所教授的歌曲都是以中文歌曲為主，在英語(yǔ)重要性日益突出的今天，音樂(lè)教師完全可以將更多的英文曲目加入到課堂中，這樣不僅可以讓學(xué)生深入了解西方藝術(shù)，而且也有助于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

4．重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑之一，音樂(lè)課程與其他理論課堂有很大的不同，那就是它的學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生親自彈奏或者演唱，否則只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)是沒(méi)有顯著效果的。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該充分重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，中學(xué)一般都會(huì)有聯(lián)歡晚會(huì)等各種形式的文娛活動(dòng)，音樂(lè)教師可以抓住這些機(jī)會(huì)登臺(tái)演奏，將音樂(lè)之美傳遞給臺(tái)下的每個(gè)觀眾。此外，音樂(lè)教師還應(yīng)該經(jīng)常參加名家舉辦的音樂(lè)講座和音樂(lè)會(huì)，深入研究音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，從而把握其中蘊(yùn)含的作者的思想感情，通過(guò)這些方式，音樂(lè)教師的音樂(lè)專業(yè)水平就會(huì)有十分顯著的提升。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果很大程度上取決于音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)水平。我國(guó)目前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出地區(qū)發(fā)展不平衡、受重視程度不夠以及忽略音樂(lè)審美教育等缺點(diǎn)。在大力提倡素質(zhì)教育和新課程改革的社會(huì)背景下，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教育理念，樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)行業(yè)的發(fā)展；通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和參加實(shí)踐活動(dòng)不斷提升自己的音樂(lè)專業(yè)技能，并且要將音樂(lè)與其他基礎(chǔ)學(xué)科充分聯(lián)系起來(lái)?？傊?，要想全面提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，改善音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)是必經(jīng)途徑。

[1]李洪玲.普通高中音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀與發(fā)展策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2010(08)：74-76.

[2]李薇,陳旭遠(yuǎn).高師院校教師專業(yè)素質(zhì)的缺失與提升路徑——以音樂(lè)教師為例[J].現(xiàn)代教育管理,2015(04)：76-80.

[3]徐敦廣.東北農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)：?jiǎn)栴}、成因與對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015,36(26)：77-80.

[4]魯宏國(guó).淺談中學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求——兼論高師音樂(lè)課程設(shè)置的有關(guān)問(wèn)題[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(01)：142-143.