讓心靈飛翔
——小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)反思

（寧夏銀川市金鳳區(qū)第三小學(xué) 寧夏銀川 750001）

寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的且必須掌握的技能，由此從小學(xué)開(kāi)始，教師便開(kāi)始有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是因?yàn)樽陨硭莆盏闹R(shí)太少，使得學(xué)生在面臨寫(xiě)作的時(shí)候，還是會(huì)感覺(jué)到一些茫然，無(wú)處下筆。每當(dāng)這種時(shí)候，不少學(xué)生會(huì)為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而東抄西抄，最后拼湊成一篇文章上交了事。但是依靠這種方式寫(xiě)出來(lái)的文章，不僅內(nèi)容乏味可陳，而且整篇文章的布局也沒(méi)有條理可言，使得教師在審閱的時(shí)候哭笑不得。面臨這種情況，教師為了幫助學(xué)生提高他們的寫(xiě)作水平，就必須要從平時(shí)的作文訓(xùn)練中找到學(xué)生的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思，找出解決措施。接下來(lái)，本文將以人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)試著探討一下應(yīng)該如何通過(guò)反思來(lái)提升小學(xué)生的作文水平。[1]

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣

一篇文章要寫(xiě)的好，那么寫(xiě)作的人就不能夠?qū)⑦@一寫(xiě)作過(guò)程看成是完成任務(wù)，而是要享受它。學(xué)生只有將自己的感情付諸筆端，才會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作這件事，從而做到行云流水。由此，教師在教學(xué)寫(xiě)作的過(guò)程中，需要將學(xué)生的寫(xiě)作興趣激發(fā)出來(lái)，從而來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn)。[2]

例如，以五年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際一中的“讀與樂(lè)”這個(gè)作文題目為例，教師要求學(xué)生寫(xiě)作這篇作文之前，需要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作這篇文章產(chǎn)生興趣。而培養(yǎng)興趣的方法是很多的，第一種，便是情境創(chuàng)設(shè)法。教師可以先讓學(xué)生閱讀他們喜歡的書(shū)籍，然后在他們閱讀完成后讓他們及時(shí)的將這種心情記錄下來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一種真實(shí)的讀書(shū)情境，來(lái)讓學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)出來(lái)。第二，便是小組合作交流。將學(xué)生分成若干小組，并讓他們互相探討之前自己看過(guò)哪些書(shū)籍，然后推薦自己最喜歡的一本，并將自己在讀這本書(shū)的時(shí)候的心情講述出來(lái)，通過(guò)這樣一種方式，來(lái)讓學(xué)生對(duì)“讀與樂(lè)”這個(gè)作文題目有深刻的體會(huì)，這樣一來(lái)，也能夠?qū)W(xué)生的寫(xiě)作興趣激發(fā)出來(lái)。第三種，便是對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，借由這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作自信，從而使他們產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。學(xué)生的想要寫(xiě)作的心情一被激發(fā)出來(lái)，那么他們的寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有真情實(shí)感。[3]

二、鍛煉寫(xiě)作技巧

教師改進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)的一些作品，來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧進(jìn)行改善，使學(xué)生能夠靈活的使用與應(yīng)用這些寫(xiě)作技巧。不同的學(xué)生對(duì)同一事物的看法不一樣，寫(xiě)出來(lái)的文字也就不一樣。部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文有很強(qiáng)的借鑒性，所以教師可以讓學(xué)生就已寫(xiě)的作文進(jìn)行互評(píng)，來(lái)使得學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn)得到提高。

例如，在寫(xiě)作與“雪”有關(guān)的作文時(shí)。教師查看學(xué)生的作文，有的學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)，“就像是有人在向天空撒鹽一樣”，但是有的人卻會(huì)寫(xiě)作“就像是被地上的風(fēng)吹起來(lái)的，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的柳絮”。面臨同一個(gè)事物，但是回答卻不同，而所體現(xiàn)出來(lái)的意境也不一樣，如此便說(shuō)明寫(xiě)作技巧對(duì)一篇文章的影響是很大的，學(xué)生需要借鑒寫(xiě)得好的同學(xué)的寫(xiě)作技巧。當(dāng)然，除了借鑒學(xué)生的寫(xiě)得好的，教師也需要傳授一些寫(xiě)作技巧給學(xué)生。教師在傳授技巧的時(shí)候，首先要做的事情，便是讓學(xué)生多讀一些優(yōu)美的文章，并將文章中的詞句與構(gòu)思記錄下來(lái)。還需要讓學(xué)生的思維變得更加靈活，而不是束縛于舊的模式之中，懂得自由寫(xiě)作。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)作思維便會(huì)放寬，那么他們的寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作能力技巧便會(huì)得到大大提高。

三、科學(xué)批改作文

教師批改學(xué)生的作文這一環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生作文水平也是極為重要的。因?yàn)樵谂倪^(guò)程中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的不足有更加深入的了解。而教師在明確了學(xué)生在那這些地方存在不足之后，便可以針對(duì)這一問(wèn)題找出解決辦法，并在課堂教學(xué)中詳細(xì)的講解出來(lái)，不僅會(huì)讓學(xué)生的疑惑得到解決，還能夠提高學(xué)生的作文水平。

例如，學(xué)生以“二十年后的自己”這個(gè)題目寫(xiě)一篇文章。因?yàn)樾W(xué)生的思維是比較稚嫩的，但是又因?yàn)樗麄儧](méi)有深入的融于社會(huì)，便會(huì)造成他們的想法天馬行空。在這種情況下，他們寫(xiě)出來(lái)的作文也會(huì)更加的奇妙。此時(shí)，教師便可以讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)各自的作文，學(xué)生在閱讀別人的作文的時(shí)候，會(huì)比對(duì)自己的作文要求更加嚴(yán)格一些，這樣一來(lái)，一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字、用詞之類的問(wèn)題會(huì)被找出來(lái)。而學(xué)生的思維是跳躍的，他們的作文中至少都會(huì)有一兩處閃光點(diǎn)，學(xué)生的閱讀別人的作文的時(shí)候，也是在提升自身作文素材的時(shí)候。這樣一種互評(píng)的方式，不僅可以使學(xué)生的自我審查能力得到提高，還會(huì)讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人作文錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)自身的不足有明確的認(rèn)識(shí)。如此一來(lái)，便會(huì)讓他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中隨時(shí)檢查的好習(xí)慣得以養(yǎng)成。而且，面對(duì)像“二十年后的自己”這種類型，能夠幫助學(xué)生放飛他們的思想，從而使得他們可以描繪內(nèi)心的世界，這也是提升作文水平的方法之一。[4]

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，想要提高學(xué)生的作文水平，最有效的方式便是對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行反思，明確教學(xué)之中存在的不足，找到問(wèn)題的所在，然后采取針對(duì)性的措施“對(duì)癥下藥”。借由這樣一種方式，來(lái)讓學(xué)生的作文水平得以提高，使得學(xué)生的心靈得以飛翔。