情景教學模式在小學語文作文教學中的應用

（安徽省阜陽市潁上縣管仲小學 安徽阜陽 236200）

經(jīng)濟基礎決定上層建筑，自從我國的經(jīng)濟和科技發(fā)展以來，我國的教育事業(yè)也得到了長遠的發(fā)展，近幾年來教學改革的深化，給我國的教育事業(yè)發(fā)展帶來了重要的影響，尤其是很多新型的教學理念和教學方法的應用，更是促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，為我國培養(yǎng)出了大量優(yōu)秀的新型人才。在我國的教育事業(yè)中，小學語文作文教學是其中十分基礎的教學內(nèi)容，通過小學語文教學，能夠培養(yǎng)學生的文字表達能力和感知能力，對于學生綜合素養(yǎng)的提升有積極的作用，因此在現(xiàn)代小學語文作文教學中，很多教師都應用了情景教學模式，提高教學的質(zhì)量和效率。[1]

一、互動情景教學模式的主要方式

1.師生之間的情景互動

在小學語文作文的教學情景互動模式中，最常用也最主要的互動方式就是師生之間的情景互動，這種方式主要通過教師在課堂上設置教學情景，將互動與情景融合在一起，教師則在考慮到學生的實際作文寫作能力和思維模式等的基礎上，設置合理的情景，利用該情景對學生進行引導，讓學生積極發(fā)言，互相探討，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的寫作靈感。比如教師在可以在寫作之前，針對寫作的主題和內(nèi)容，讓學生觀看相應的電影或者閱讀相關的優(yōu)秀作文，讓學生在欣賞優(yōu)秀作品的過程中，激發(fā)起自己內(nèi)心的情感，從而在后期的寫作過程中，以該情感為中心進行寫作，鼓勵學生進行表達。[2]

2.學生與家長之間的親子情景互動

小學階段的學生心智發(fā)育并不成熟，因此該階段的學生在學習和生活的過程中，需要由家長進行適當?shù)囊龑В议L對學生的影響是十分巨大且深遠的，所以在小學語文的寫作教學中，教師可以與家長進行溝通合作，讓家長在學生的課余時間進行適當?shù)那榫霸O置，激發(fā)學生的情感。對于小學生而言，家是最可靠最放松的場所，因此在家中設置情景，能夠讓學生很輕易的融入其中，對學生進行引導。家長在設置好教學情景之后，需要與學生進行情感上的互動和交流，讓孩子能夠主動表達自己的意見和見解，并鼓勵學生將自己的真情實感融入到作文寫作過程中。通過家長與孩子之間的親子情感互動，能夠讓學生感受到來自家庭和父母的溫暖關懷，而這些情感和經(jīng)歷上的豐富，就是學生寫作的重要素材，所以家長可以在平時多與孩子進行情感互動交流，鼓勵孩子體驗日常生活中的點滴，使孩子從其中受到啟迪。

3.學生在生活感受中的情感互動

學生在作文寫作過程中的主要素材，還是來源于平淡的日常生活中，所以在設置教學，僅僅是可以讓學生在日常生活中提高自己的感受能力，加強對生活中點滴小事的體悟，并將自己的感受寫進作文中。教師在該過程中主要是幫助學生培養(yǎng)感受能力和觀察能力，讓學生能夠從生活的點滴小事中發(fā)現(xiàn)寫作的素材。

二、情景教學模式在小學語文作文教學中的應用

1.利用多媒體創(chuàng)設教學情境

現(xiàn)在科技的發(fā)展，給教學工作帶來了很大的便利，尤其是近幾年來，信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使得教學過程中很多先進的技術和設備被應用于其中，在我國的現(xiàn)代教學工作中，多媒體設備的應用比較普遍，多媒體設備在運用的過程中，能夠通過圖像、聲音、視頻等方式，使得教學的內(nèi)容更加形象化和生動化，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。所以在現(xiàn)代小學語文作文的教學過程中，教師可以利用多媒體設備，為學生創(chuàng)設一個教學情境，教師可以根據(jù)作文的主題，選擇相關的視頻圖片的，讓學生在寫作之前觀看，通過這種方式，能夠讓學生潛移默化中獲得情感的共鳴，讓學生回憶起更多的相關生活點滴，并激發(fā)學生的想象力，從而使學生獲得更多的寫作素材。[3]

2.采用游戲互動式教學方式

小學生普遍年紀比較少，好奇心和探索欲望比較強烈，所以在教學的過程中，教師可以針對小學生的性格和行為特點，選擇合適的教學方式。小學生大都比較愛玩，比較活潑好動，在學習的過程中往往不能集中精力，所以教師就可以在課堂教學中采用游戲互動式的教學方式，為學生設計一些有趣的游戲，在教學中可以將游戲與教學內(nèi)容結合在一起，讓學生通過玩游戲的方式獲得知識，這種方式不但迎合了學生的心理，還能夠提高學生的學習效率。另外通過這種游戲式的互動教學方式，可以讓學生在游戲的過程中放松自己，能夠積極表達自己的意見和觀點，而學生在游戲的過程中所感受到的，都可以作為寫作的素材。

3.營造學生的情感表達平臺

情感是需要表達的，人們在日常生活中所感受到的一切都會進行內(nèi)化，成為自己情感的一部分，而小學生在日常的學習和生活的過程中，也會產(chǎn)生比較復雜的情感，這些情感平時并不被學生重視和注意，但是將其表達出來，卻能夠作為極好的寫作素材，所以教師需要為學生營造一個情感表達的平臺，鼓勵學生進行情感的表達和宣泄，通過寫作和交流的方式，讓學生表達出自己的真情實感。

4.組織學生閱讀

寫作的過程是學生文學素養(yǎng)和文字能力的展現(xiàn)，學生想要寫出一篇好的作文，就需要在平時進行支持和文學的積累，提高自己的文學素養(yǎng)和文字駕馭能力，因此閱讀就是必不可少的，教師可以在課余時間組織學生進行閱讀活動，鼓勵學生多閱讀一些優(yōu)美的文章，讓學生了解到其中的寫作情感，總結寫作的經(jīng)驗和技巧，從而提高學生的寫作能力。

結語

情景教學模式是現(xiàn)代教育事業(yè)中應用比較普遍的一種教學模式，該模式對于學生的學習效率和質(zhì)量有很大的提升，因此在現(xiàn)代小學語文寫作教學中，教師也可以應用情景教學模式，提高學生的寫作能力。