淺談教育與生長(zhǎng)的關(guān)系

（蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇蘇州 215000）

一年的班主任工作，讓我對(duì)教育事業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)。最近研讀了杜威著的《杜威教育論著選》，有些許思考。

一、“教育即生長(zhǎng)”含義探索

“教育即生長(zhǎng)”，尋根溯源，該論點(diǎn)是由法國(guó)18世紀(jì)偉大啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家盧梭基于“自然主義”教育思想提出的。而后，杜威又將此論點(diǎn)進(jìn)一步研究論述。盧梭倡導(dǎo)“歸于自然”，所以才有了教育是“生長(zhǎng)”的判斷，因?yàn)椤叭耸亲匀恢械娜?，也?yīng)在自然中生長(zhǎng)”。盧梭通過(guò)這一論斷，是要告訴世人：教育首先要關(guān)注人，其次要研究人的自然成長(zhǎng)規(guī)律，從而遵循人的自然發(fā)展規(guī)律。

我們教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的小生命，每個(gè)小生命都有其自己的生長(zhǎng)規(guī)律。作為一個(gè)教育人，我們應(yīng)當(dāng)幫助每個(gè)生命更好地生長(zhǎng)。在杜威提出的生長(zhǎng)論中，要求讓兒童得到充分的發(fā)展，要求建立新型的師生關(guān)系，要求尊重兒童，要求教師參與學(xué)校的管理。教育與生長(zhǎng)的目的在于過(guò)程自身，生長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，沒(méi)有最終目標(biāo)，是孩子與環(huán)境相互作用的過(guò)程和結(jié)果?！敖逃瓷L(zhǎng)”，這句話的意思是教育就是要按照每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力來(lái)教育，不能違背每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力強(qiáng)加給其教育，也就是說(shuō)教育要根據(jù)孩子的個(gè)性、愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)教育孩子，不能強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)他不感興趣的東西。

“教育即生長(zhǎng)”道出了教育的本義：要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(zhǎng)，而不是把外面的東西，例如知識(shí)，灌輸進(jìn)一個(gè)容器。懂得了“教育即生長(zhǎng)”的道理，我們也就清楚了教育應(yīng)該做什么事。尊重每個(gè)孩子的生長(zhǎng)，幫助孩子更好地生長(zhǎng)，就是我們教師的全部工作。

二、教育的目的是為了實(shí)現(xiàn)生長(zhǎng)

“讓兒童過(guò)一種完整而幸福的童年生活”是我們科小的校風(fēng)，我想這也就是讓教育幫助孩子們更好地生長(zhǎng)。比如說(shuō)，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，我們始終要牢記，培養(yǎng)孩子的智力發(fā)育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸無(wú)盡的知識(shí)；引導(dǎo)孩子品德發(fā)展是要鼓勵(lì)崇高的精神追求，而不是灌輸條條框框的規(guī)范；培養(yǎng)孩子的審美能力是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸固定的技藝。學(xué)生是有血有肉的人，教育的根本目的是育人，是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路，也就是實(shí)現(xiàn)人的生長(zhǎng)。身在其中，學(xué)生能夠時(shí)刻感受到來(lái)自師長(zhǎng)對(duì)待生命的善意，感受到學(xué)校對(duì)生命成長(zhǎng)的期待。

記得有段時(shí)間，有一碗心靈雞湯刷爆了朋友圈，大致是這樣的內(nèi)容：“每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開(kāi)在春天，也有的開(kāi)在別的季節(jié)……真正的園丁不會(huì)在意花開(kāi)的時(shí)間，只會(huì)默默耕耘，靜待花開(kāi)……”多么美好的一段話！但是，很多家長(zhǎng)和老師并沒(méi)有真正理解這段話的含義。他們?cè)跊](méi)有真正理解“靜待花開(kāi)”的同時(shí)，又忽略了“默默耕耘”，也就是忽略了教育的重要性。

這讓我想起了我們班一對(duì)有趣的母子。本學(xué)期為了讓家校更好的溝通，我和孩子們、家長(zhǎng)們共同建立了一本家校成長(zhǎng)手冊(cè)。上面孩子負(fù)責(zé)記回家作業(yè)和制定成長(zhǎng)目標(biāo)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督，我負(fù)責(zé)反饋成果。一個(gè)月過(guò)去了，大部分孩子對(duì)于這本本子只是停留在記回家作業(yè)的層面上，而有一位孩子的本子成為了我每天最期待批閱的本子，因?yàn)槊刻旖簧蟻?lái)，上面寫(xiě)滿了媽媽對(duì)兒子滿滿的“愛(ài)”，有時(shí)候是對(duì)兒子嚴(yán)厲的要求，有時(shí)候是打罵過(guò)兒子后深深的后悔，有時(shí)候是對(duì)兒子毫不遮掩的贊美夸獎(jiǎng)，有時(shí)候是針對(duì)兒子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題與老師溝通……我也會(huì)每次都回應(yīng)孩子與母親提出的問(wèn)題或疑慮。我想，我和這位媽媽所做的一切，都是在默默耕耘，都是為了讓孩子更好的發(fā)展，當(dāng)這朵花開(kāi)放時(shí)，他的芳香一定會(huì)更沁人心脾，他的美麗一定更讓人難忘。這就達(dá)到了實(shí)現(xiàn)更好生長(zhǎng)的教育目的了。

三、教育應(yīng)是生命生長(zhǎng)的一股助力

春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都是那么美好。校園的教學(xué)樓中間有一個(gè)小花園，里面到處花花草草，一片生機(jī)。每當(dāng)我走過(guò)，總會(huì)駐足觀賞一會(huì)，讓疲勞的眼睛得到一會(huì)休息。就在前不久，數(shù)十棵大大的芭蕉樹(shù)引起了我的注意。印象里，芭蕉樹(shù)生活在熱帶地區(qū)，是需要“溫度”的。去年過(guò)年前的一場(chǎng)大雪，壓彎了芭蕉樹(shù)的樹(shù)枝樹(shù)葉，我以為也奪走了它們的生命。開(kāi)學(xué)初，還和辦公室老師們開(kāi)玩笑說(shuō)，這么多棵樹(shù)都死了，也沒(méi)人來(lái)收拾，好可憐。就當(dāng)大家都以為這幾棵樹(shù)枯死的時(shí)候，偶然發(fā)現(xiàn)，樹(shù)的頂端竟然重新冒出了綠色的嫩葉！這讓我又欣喜，又詫異。我盯著這些芭蕉樹(shù)，思考了好久，為什么沒(méi)死呢？怎么會(huì)還長(zhǎng)出新的葉子呢？思考了許久，得出了最簡(jiǎn)單的答案，這就是生長(zhǎng)的力量。

即使經(jīng)受過(guò)風(fēng)雪，即使沒(méi)有人照顧，它們依然在春天里醒了過(guò)來(lái)，這就是最偉大的生長(zhǎng)的力量。反思過(guò)去，如果早一點(diǎn)幫助它們剪去枯死的枝葉，給予它們充足的養(yǎng)料，是否會(huì)更早地帶給我們一片新綠呢？樹(shù)木況且有如此強(qiáng)大的生命力，更何況我們?nèi)四?？我的目光不由得轉(zhuǎn)向了我們教室里的幾棵“小樹(shù)苗”。

在我們班，有幾個(gè)家庭特殊的孩子，因?yàn)榉N種原因，他們經(jīng)歷了這個(gè)年紀(jì)不該經(jīng)歷的東西，也表現(xiàn)出和這個(gè)年紀(jì)的孩子不相融合的方方面面。作為老師，總是會(huì)忍不住生氣，忍不住發(fā)火。這些孩子可能就是那些正在慢慢“枯萎”的芭蕉樹(shù)，他們也想要好好生長(zhǎng)，也想變成美麗的樣子?？墒撬麄兒芾郏麄冃枰蠋煄椭麄冃藜粜藜艨萑~，補(bǔ)充補(bǔ)充養(yǎng)料。俗話說(shuō)，老師是園丁。我們不妨真正地把自己當(dāng)做是園丁，把孩子們當(dāng)做是一株株樹(shù)苗。當(dāng)他們的枝葉變“枯萎”或是已經(jīng)“枯萎”時(shí)，幫助他們修剪，用和善的方式提醒他們，這樣做是錯(cuò)的，那樣做才是正確的。當(dāng)他們養(yǎng)料不足時(shí)，幫他們施肥，告訴他們，該看些什么書(shū)，做些什么戶外活動(dòng)……

幼苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光雨露和肥沃的土壤，孩子也需要沐浴愛(ài)的陽(yáng)光和置身合適的生活環(huán)境才能健康成長(zhǎng)。每個(gè)孩子本身就具有強(qiáng)大的生長(zhǎng)力，如果我們能伸出手幫一把，我想，他的生長(zhǎng)速度會(huì)更讓你驚奇。少一些責(zé)罵，少一些抱怨，以一顆真誠(chéng)的心，對(duì)待每一個(gè)正在生長(zhǎng)的小生命！讓教育成為生命生長(zhǎng)的一股助力！