小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂學(xué)具的作用

（陜西師范大學(xué)附屬小學(xué) 陜西西安 710062）

由于低年級的學(xué)生平均年齡較小，缺少生活社會的經(jīng)驗，思維形式正處于形象化的狀態(tài)。但抽象性確是數(shù)學(xué)的重要特點之一，為此，要做到幫助低年級學(xué)生能更好的培養(yǎng)他們在學(xué)科里面形成的思維形式。讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育的同時擁有更多的實際動手操作的機會，更好地引導(dǎo)學(xué)生的觀察操作能力。學(xué)具在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。因此，怎樣做到充分有效地運用學(xué)具，以達到充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，在課堂上的積極互動，更好地刺激學(xué)生形成自己的直覺抽象思維等，將有利于學(xué)生對公式概念的掌握與運用。[1]

一、學(xué)具的運用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)涵包括多方面，既包括數(shù)學(xué)知識、能力的發(fā)展又包括數(shù)學(xué)情感興趣、自信心等的發(fā)展。所以，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，又具有愛玩、愛動的思維特點。要提起學(xué)生的興趣就要創(chuàng)設(shè)合適的動手操作活動給其提供動手的機會，讓他們樂在其中，從而達到目的。因此在進行數(shù)學(xué)教育之前，應(yīng)該先將學(xué)生對學(xué)科的興趣充分調(diào)動起來。然后充分利用學(xué)具，讓學(xué)生可以通過學(xué)具的引導(dǎo)，將抽象的知識形象化。寓教于樂，在課堂上利用學(xué)具讓學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中將所學(xué)知識充分化為己用。[2]

二、學(xué)具的運用，有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

通過學(xué)具的教學(xué)可以讓學(xué)生的思維能力得到很好地鍛煉，也是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的最好途徑。通過學(xué)具對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，可以讓學(xué)生通過相關(guān)的教學(xué)過程中產(chǎn)生思維引向，通過這一系列的教學(xué)能讓小學(xué)低年級學(xué)生的腦、手、眼得到充分地發(fā)展。對于一年級的小學(xué)生，在訓(xùn)練學(xué)生動手操作時，我注意通過直觀演示、形象講解、恰當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生有的放矢、循序漸進的學(xué)會操作。

例如，開始學(xué)習(xí)10以內(nèi)加法4+5=9時，學(xué)生拿著小棒不知往哪里放，直接擺了9根，體現(xiàn)不出知識的形成過程，我就拿著小棒在投影儀上邊示范講解擺的方法，最后讓學(xué)生用小棒自己去解決類似的問題。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法7+9=16時，不少學(xué)生用最原始的方法先擺出7根，再數(shù)出9根，我這樣啟發(fā)學(xué)生，不用數(shù)的方法，能不能借助以前的知識想辦法讓別人一眼就能看出是16呢?學(xué)生有的用9湊成10，有的用8湊成10，很快發(fā)現(xiàn)了進位加法的方法，由于在課堂中注重了學(xué)具操作訓(xùn)練，使學(xué)生在探究問題的過程中，少走彎路，節(jié)省了時間，課堂教學(xué)效率高。[3]

三、學(xué)具的運用，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中利用學(xué)具，讓學(xué)生通過對學(xué)具展示的觀察以及教師在課堂上的言語引導(dǎo)，讓學(xué)生能對抽象的問題得到充分地認(rèn)識以及理解。在低年級中，一些簡單應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，對于一些低年級學(xué)生來說比較難消化理解并且掌握的。因此，教師可以通過學(xué)具在課堂上的運用，讓學(xué)生更加形象具體地將數(shù)量關(guān)系整理清楚。

比如，一年級學(xué)生在進行“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的相關(guān)應(yīng)用題教學(xué)時，“已知有蘋果6個，梨比蘋果多4個，問梨有幾個？”在進行相關(guān)解答的時候可以引導(dǎo)學(xué)生進行以下操作：用小棒代替蘋果和梨。

1.第一行擺6根小棒；

2.第二行擺的小棒比第一行多4個。

學(xué)生通過具體地操作可以直接發(fā)現(xiàn)：第二行的數(shù)量包含兩部分，一部分是比第一行小棒多余的數(shù)量，另一部分與第一行的數(shù)量一樣，將這兩部分相加起來就是梨的數(shù)量。觀察是激發(fā)思維創(chuàng)新的首要條件。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分利用學(xué)具或者事物的展示，進行有目的思維引導(dǎo)，從而達到充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

四、學(xué)具的運用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的培養(yǎng)

低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，學(xué)生的空間觀念還不強，通過對學(xué)具的充分運用，能給學(xué)生們充分展示知識之間的關(guān)聯(lián)，通過對不同解釋方式的尋找，能夠給學(xué)生培養(yǎng)很好的創(chuàng)造性以及靈活性。每位孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，自主學(xué)習(xí)是他們主動構(gòu)建知識的重要方式。教師需要研究如何引導(dǎo)他們探索新知，為他們創(chuàng)造自主探究的空間，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。例如，“認(rèn)識角”一課，通過讓學(xué)生找角—摸角—描角—畫角—記角—讀角—認(rèn)角這樣一系列活動來進行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。整節(jié)課下來，學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。

結(jié)語

總之，學(xué)具在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用相當(dāng)重要。它是輔助教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方式之一。在日后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要改變單一的授課方式，更應(yīng)該將自己作為引導(dǎo)教學(xué)的主體，做好課堂間的互動。[4]