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    淺談小學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

    2018-02-23 23:34:21
    新教育時代電子雜志(教師版) 2018年37期

    (福建省泉州市惠安縣東嶺中心小學(xué) 福建泉州 362141)

    一、語文是工具,掌握工具必須具備能力,所以語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識的前提下,以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)

    過去,語文教師只看卷子的結(jié)果,而忽略了在教學(xué)過程中的聽、說、讀、寫的能力。筆者覺得語文文件是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”,語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”,語文和文字是工廠加工產(chǎn)品的“部件”。為了保證“產(chǎn)品”的合格,筆者為自己制定了一個教學(xué)原則:每門課之前必須根據(jù)教材的特點(diǎn)和單元的重點(diǎn):給學(xué)生什么知識,訓(xùn)練什么能力和如何訓(xùn)練。培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的途徑有:教師指導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、探索、放手、把握、反復(fù)訓(xùn)練。

    為了走出教師長期的“幫扶”學(xué)生“走”,老師“不幫”學(xué)生“不走”的識字教學(xué)錯誤。在教學(xué)中,我們注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯,使學(xué)生獲得閱讀的主動性:第一,讓學(xué)生通過漢語拼音;然后在新學(xué)期開始時,有兩至三個專門的課程來培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。介紹漢字的特點(diǎn)、自學(xué)漢字的方法和具體的輔導(dǎo)。識字法分為點(diǎn)(點(diǎn)生字)、讀(讀準(zhǔn))、記(記錄音、形特征)、檢(用參考書檢查意思)、寫(鏈接字以正確書寫)、沉默(沉默的學(xué)生角色)。經(jīng)過一段時間的獨(dú)立研究。學(xué)生充分養(yǎng)成的習(xí)慣,不僅學(xué)生在每一篇課文中都是完全掌握的,甚至在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的新詞,學(xué)生也積極學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了讀寫能力,對學(xué)習(xí)的興趣更高,閱讀書籍和作文的能力也相應(yīng)提高。

    培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是項細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。這里僅就在課堂教學(xué)中,怎樣閱讀能力淺談一些做法。

    以“珍貴教科書”為例。這主要是一部編年史。學(xué)生們經(jīng)常在閱讀中相遇,在生活中也經(jīng)常遇到教育方面的事情。他們需要被記住。因此,在準(zhǔn)備課程的過程中,我不僅決定了我想在文字、句子和章節(jié)上教授什么知識,而且還專注于教學(xué)和發(fā)展寫敘事的能力。如大綱所說:“在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會讀書和作文?!?/p>

    你是怎么培養(yǎng)它的?筆者反復(fù)閱讀、研究和思考,以找出這種敘事的特點(diǎn)和規(guī)律。概述如下:1.把事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人、原因、歷史和結(jié)果寫清楚清楚。2.在敘述過程中,用具體生動的語言寫下重要的場景和中心詞語。在教學(xué)中,我們揭示上述規(guī)律,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上兩點(diǎn)進(jìn)行自學(xué),邊讀邊想,邊討論,只用一個班級,使學(xué)生既能理解、又能理解這篇文章。教育。學(xué)習(xí)知識,初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作敘事文本的能力。然后,利用另一節(jié)課,要求學(xué)生根據(jù)老師總結(jié)的兩個規(guī)律,嘗試分析同一篇關(guān)于“學(xué)習(xí)選擇”的文章。由于學(xué)生手中有“工具”,獨(dú)立的實踐很快就澄清了文章的時間、地點(diǎn)、性格、原因、經(jīng)過和結(jié)果。筆者又設(shè)計了短文練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和檢查學(xué)生的能力窨提高如何,短文的題目是:“記一次自己深受教育的事”。

    學(xué)生應(yīng)該有各種各樣的閱讀技巧。筆者根據(jù)不同的文本,培養(yǎng)學(xué)生不同的能力,充分發(fā)揮文本的作用,真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)“黃繼光”和“小山迪”,注重培養(yǎng)學(xué)生有豐富的細(xì)節(jié),通過文字語言能力,動作敘述事件;學(xué)習(xí)“頤和園”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力,先總結(jié)再總結(jié);學(xué)習(xí)“三味書屋”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的空間方向描寫事物; 學(xué)習(xí)詩歌和古代詩歌培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力。這樣他們就不會放手,積累的越來越多,學(xué)生們逐漸形成技能的能力也越來越強(qiáng)。教學(xué)的實踐,使筆者嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭,學(xué)生通過老師的引導(dǎo)從一堂課中增長知識:識字能力、閱讀的能力、寫作的能力。慢慢“入了門”、“上了路”有了自己皖,獨(dú)立實踐,解決問題的能力,成了學(xué)習(xí)的主人。

    二、語文是工具,親自使用工具,才能掌握好工具

    學(xué)生的能力從何而來? 就像其他事物一樣,能力來自實踐。勤于實踐,能力必強(qiáng)。筆者常想:幾個月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機(jī),二、三年能培養(yǎng)出一我優(yōu)秀的飛行員,就在于他們學(xué)了知識后天天實踐。小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語一定要勤奮。這個“練習(xí)”就是“自學(xué)”。因此,我們中國老師不總是“抱”學(xué)生去,怕學(xué)生跌倒;不要“嚼”課文太爛,讓學(xué)生吃米糊,隨著時間的推移,消化能力會逐漸退化。作者為自己制定了一個教學(xué)原則:為自學(xué)讓路;把時間還給學(xué)生;“給”學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會,決不主導(dǎo)課堂教學(xué)時間,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。發(fā)展自學(xué)技巧和習(xí)慣的具體方法如下:

    1.閱讀文本、計數(shù)單詞、檢查單詞、閱讀單詞和書寫。

    2.閱讀課文,思考,分層,寫出大意。

    3.閱讀課文,畫出關(guān)鍵詞、單詞和句子,提出你不理解的問題,并寫出文章的中心。

    4.閱讀一個好的段落到全文,復(fù)制一個好的句子,章節(jié),段落,關(guān)于文本的創(chuàng)造性;最后,用從文本中學(xué)習(xí)到的寫作方法,寫出你生活中可以寫的東西。自修的四個步驟,即二十字自修法,在學(xué)年開始時由主教給予學(xué)生,使學(xué)生可以依法自修。

    由于自學(xué)的結(jié)果,不僅提高了漢語的學(xué)習(xí)能力,而且逐漸形成了一種良好的學(xué)習(xí)方式:“主動學(xué)習(xí)、思考、實踐學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、勤奮練習(xí)、良好而精煉”。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),不僅要“解放”老師,還要“拯救”學(xué)生,為什么不呢?

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