淺談中職足球的分層教學(xué)實踐

（上海新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)校 上海 200431）

本篇文章是基于中職院校中學(xué)生的足球水平出現(xiàn)嚴重分化現(xiàn)象，通過對中職足球的分層教學(xué)實踐相關(guān)內(nèi)容進行詳細的研究和認真的探索，進而為中職院校足球教學(xué)的發(fā)展提供重要的參考依據(jù)。

一、實行分層教學(xué)對中職足球教學(xué)的意義

1.利于培養(yǎng)中職學(xué)生的積極主動性和競爭意識

傳統(tǒng)的足球教學(xué)中通常都采用“一刀切”的足球教學(xué)模式，對足球條件不一樣的學(xué)生沒有進行區(qū)分，這種足球教學(xué)模式不能夠適應(yīng)學(xué)生的情況[1]。對已經(jīng)具備良好足球基礎(chǔ)的學(xué)生而言，學(xué)生們會感到足球教學(xué)內(nèi)容十分的簡單，不利于自己足球技術(shù)的提高，進而在足球?qū)W習(xí)的過程中產(chǎn)生懶惰心理，甚至產(chǎn)生懶惰行為；而對足球基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生而言，學(xué)生們會感到足球教學(xué)內(nèi)容較為困難，在學(xué)習(xí)的過程中難以充分的掌握，難以實現(xiàn)教學(xué)目標，進而減弱學(xué)生們學(xué)習(xí)足球的積極性。在足球教學(xué)的過程中實行分層教學(xué)，把足球基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生和足球基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生實行分層足球教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的實際情況，對學(xué)生們實行不同的足球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法 ，這樣就可以讓足球技術(shù)較好的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更高水平的足球技術(shù)，讓那些學(xué)生的足球技術(shù)相對較差的學(xué)生得到進一步的提升。與此同時，也可以是那些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)那些力所能及的足球技術(shù)，在足球技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中逐漸增加這些學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心和對足球的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的積極主動性和競爭意識。

2.利于促進中職學(xué)生身體健康發(fā)展

近幾年以來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平和生活質(zhì)量都有了顯著的提高。生活的物質(zhì)條件提高了，但是人們的健康水平卻呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢，人們的身體狀況的差異變得越來越大[2]。甚至學(xué)生參加體育活動導(dǎo)致猝死的新聞報道變得越來越常見。在這樣的情況下，如果還不重視學(xué)生們的體育鍛煉，那么一定會產(chǎn)生嚴重的不良后果。足球運動是一項具有對抗激烈和運動量大等特點的體育運動，對學(xué)生身體的綜合素質(zhì)要求比較高。在足球教學(xué)中實行分層教學(xué)，能夠?qū)⑸眢w素質(zhì)不同的學(xué)生進行分開教學(xué)，在教學(xué)的過程中設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)定不同的鍛煉強度，讓學(xué)生能夠在適合自己身體素質(zhì)的條件下進行相應(yīng)的足球訓(xùn)練，這樣才能夠最大程度的促進學(xué)生們健康發(fā)展，讓學(xué)會們享受到足球帶給自己的快樂。

二、中職足球分層教學(xué)實踐的教學(xué)策略

1.在中職足球教學(xué)中對教學(xué)對象實行有效的分層

中職院校的學(xué)生是實行足球教學(xué)的對象，對中職院校的學(xué)生們實行科學(xué)、合理的劃分是中職院校足球能夠順利實行分層教學(xué)的先決條件[3]。中職院校的學(xué)生們在身體條件方面存在著巨大的差異，因此可以在開展足球教學(xué)的開始階段，利用測試評價的方法對學(xué)生們的身體條件進行測評并把學(xué)生們劃分成不同的層次。這樣老師就可以根據(jù)不同層次中學(xué)生的具體情況實行相對應(yīng)的分層教學(xué)。合理的分層教學(xué)并不是一成不變的，把學(xué)生們進行分層定位之后，要每隔一段時間對學(xué)生們的足球水平進行測定，根據(jù)測定的情況對學(xué)生進行重新定位，這樣側(cè)實際教學(xué)的過程中才能不斷的激發(fā)中學(xué)生們對足球?qū)W習(xí)的興趣，提高中職學(xué)生們學(xué)習(xí)足球的熱情。

2.在中職足球教學(xué)中對教學(xué)目標實行有效的分層

中職學(xué)生們的足球技術(shù)基礎(chǔ)也有很大的差異，對足球技術(shù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生而言，如果在足球教學(xué)的過程中對他們都設(shè)置一樣的足球教學(xué)目標，這就會使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候感到盲從[4]。因此為了更好的實行中職院校的足球教學(xué)，讓足球基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生都能在足球?qū)W習(xí)中取得實質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果，因此老師一定要在中職足球教學(xué)中對教學(xué)目標實行有效的分層。對于足球水平相對較低的中職學(xué)生，設(shè)置的教學(xué)目標應(yīng)該是能夠讓這些學(xué)生們掌握足球的基礎(chǔ)技能同時讓學(xué)生初步掌握對身體的運用，讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的過程中感受到足球帶給他們的樂趣，達到掌握足球基本功和鍛煉身體的目的。對于足球水平相對較高的中職學(xué)生，在設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標時應(yīng)該有所側(cè)重，側(cè)重學(xué)生們在比賽中對足球戰(zhàn)術(shù)的運用能力以及培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作意識，讓這些學(xué)生在足球?qū)崙?zhàn)中得到的鍛煉，提高學(xué)生們相應(yīng)的技能，進而使學(xué)生們的足球水平變得更高。

3.對足球備課進行合理有效的分層

不同此層次的學(xué)生，他們之間的足球水平也是不一樣的，因此與之相對應(yīng)的足球教學(xué)內(nèi)容，足球教學(xué)方法、足球的教學(xué)模式以及足球的教學(xué)進步也是不一樣，這也要求老師在足球教學(xué)的過程中對足球備課進行合理有效的分層[5]。在足球備課的過程中，老師要把足球教學(xué)的綱要內(nèi)容要求與不同層次中職學(xué)生的實際情況有機的結(jié)合在一起，根據(jù)不同層次中學(xué)生們的情況，制定出適合這些學(xué)生們實際情況、科學(xué)合理且訓(xùn)練層次分明的足球教學(xué)方案。與此同時，老師在足球備課的過程中也要充分的注意每一個足球教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的是否科學(xué)準確，使得設(shè)置的每一足球教學(xué)環(huán)節(jié)都能很好的適應(yīng)不同層次中學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，進而針對不同層次中的學(xué)生，實行準確、有效的足球教學(xué)，提高足球教學(xué)教學(xué)的整體水平。

4.對足球教學(xué)評價進行有效的分層

足球教學(xué)評價值是整個足球教學(xué)工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，足球教學(xué)的效果怎么樣、學(xué)生在足球教學(xué)中具有怎樣的收獲等，這些情況都可以通過教學(xué)評價得出具體的結(jié)果。在足球的分層教學(xué)中的教學(xué)評價要對不同層次的中職學(xué)生在個性化方面的差異加以注重，針對不同層次中的中職學(xué)生，制定不一樣的教學(xué)評價標準，改變傳統(tǒng)足球教學(xué)評價中那種只注重足球技術(shù)動作完成情況的的評價標準，把足球評價的重點轉(zhuǎn)移到中職學(xué)生對足球運動教學(xué)的參與程度上，把中職學(xué)生足球課程中參與度和對足球課程的體驗作為足球教學(xué)評價的重點內(nèi)容，讓足球教學(xué)評價能夠真正的促進中職學(xué)生積極、主動的參與足球運動，不斷的提高中職學(xué)生自身的足球技能，進而達到鍛煉學(xué)生們身心健康的目的，提高中職學(xué)生積極、主動參與體育活動的動力，提高學(xué)生們在體育鍛煉方面的主觀能動性，增強中職學(xué)生的足球水平。

結(jié)語

綜上所述，在中職足球教學(xué)中進行分層教學(xué)實踐，做好各個方面的維度指標是進行分層教學(xué)的重點內(nèi)容。在中職足球分層教學(xué)的過程中，明確足球分層教學(xué)的真正含義，了解足球分層教學(xué)在中職足球教學(xué)中發(fā)揮的重要所用。同時更應(yīng)該注重分層教學(xué)方法的運用，把握好足球分層教學(xué)的對象、設(shè)定合理的教學(xué)目標、做好分層教學(xué)的備課工作同時對教學(xué)評價進行合理的分層，提高中職足球在教學(xué)方面的質(zhì)量，促進中職學(xué)生足球水平的進步。本文介紹了實行分層教學(xué)對中職足球教學(xué)的意義，分析了中職足球分層教學(xué)實踐的教學(xué)策略，希望通過本文的分析對中職足球的分層教學(xué)實踐能夠起到積極作用。