淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的方法

（隆昌市黃家鎮(zhèn)復(fù)興小學(xué) 四川內(nèi)江 642153）

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)課程的授課時，需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在授課之初需要運用巧妙地課程導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；在授課過程中需要教師利用通過科學(xué)設(shè)置課程提問的方式，引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生大腦在課堂中能夠高速運轉(zhuǎn)；在課后需要教師合理布置課程作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中鞏固課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而提高課堂效率。以下即是對這三方面授課方式的具體分析。

一、巧妙設(shè)置課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課程開始進行的關(guān)鍵，巧妙的課程導(dǎo)入設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生積極的思維活動，教師的富有趣味性或引導(dǎo)性的語言表達能夠激發(fā)小學(xué)生的思維興趣，從而可以大大提高課堂效率。因此，教師在授課過程中需要運用恰當?shù)膶?dǎo)入語言引起學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的探求。良好的課程導(dǎo)入不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以起到溝通師生之間的情感交流、明確課堂的教學(xué)目標、啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維等作用。[1]

如，在講授五年級下冊的《長方體與正方體的體積》這一課內(nèi)容時，筆者以為學(xué)生講述故事的形式將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)之中：曾經(jīng)有一只烏鴉，有一天它非?？诳?，想要喝水，它飛了很長一段時間都沒有找到任何河流和湖泊，只見一片空地上放著半杯水，但是它的嘴太短，怎么也夠不到杯中的水，忽然間，烏鴉看到地上的石子，于是它靈機一動，將許多石子放入水杯之中，于是杯中的水慢慢上升到杯口，烏鴉隨之也喝到了水。在講述故事的過程中，學(xué)生聽課的狀態(tài)都非常認真，很明顯地已經(jīng)進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這時還需教師提出一個問題，引發(fā)學(xué)生進一步的思考：“通過這一故事，大家知道為什么杯中的水會上升嗎？”學(xué)生能夠根據(jù)這一問題進行思考，這就達到了引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目的。[2]

二、科學(xué)設(shè)置課程提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課程提問的設(shè)置也需要數(shù)學(xué)教師將其中的問題進行有效的規(guī)劃與處理，根據(jù)課堂狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)進度提問不同內(nèi)容的問題，可以讓學(xué)生能夠從中擴寬知識領(lǐng)域，進入更進一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。當學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生倦怠時，科學(xué)的課程提問可以引起學(xué)生對課程內(nèi)容的關(guān)注度，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當學(xué)生對課程內(nèi)容理解通透之后，科學(xué)的課程提問，可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在授課過程中，需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在適當?shù)臅r機進行課程提問，從而提高課堂效率。

如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計與概率》這一課程內(nèi)容時，筆者在授課過程中觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，為了引起學(xué)生對課程內(nèi)容的關(guān)注，筆者向?qū)W生提出了與學(xué)生生活相關(guān)的問題：大家有統(tǒng)計過班中同學(xué)的興趣活動嗎？通過對這一問題的提出，馬上將學(xué)生從倦怠的課堂氛圍中解脫出來，隨后讓學(xué)生立即制作相關(guān)的表格，記錄班中同學(xué)的興趣愛好，并將其制成條形統(tǒng)計圖，從而使學(xué)生學(xué)會運用課堂中所學(xué)知識解決問題。

三、合理布置課程作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需數(shù)學(xué)教師在講授課程之后，合理布置課程作業(yè)，讓學(xué)生通過對作業(yè)內(nèi)容中問題的解答與計算，掌握課堂中教師講授的數(shù)學(xué)知識，并能夠運用作業(yè)形式檢驗學(xué)生對知識的理解與掌握程度，讓學(xué)生能夠在對數(shù)學(xué)知識的解答與計算中展示自己所學(xué)內(nèi)容。當然，教師在布置數(shù)學(xué)課程的作業(yè)內(nèi)容時，需要注意不要布置過于繁雜的作業(yè)內(nèi)容，以免讓學(xué)生對這種作業(yè)形式產(chǎn)生厭倦心理，同時大量的作業(yè)任務(wù)，也會降低學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的準確性，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在授課之后，需要數(shù)學(xué)教師布置適量的、與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，以幫助學(xué)生鞏固課程知識。

如，在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》這一課程內(nèi)容時，筆者為學(xué)生布置了課本中的課后習(xí)題，課后習(xí)題中的問題相對較為簡單，能夠讓學(xué)生在解答問題時鍛煉學(xué)生的計算能力，對課上數(shù)學(xué)知識的掌握能力。在下次課程中，數(shù)學(xué)教師需要在課堂中講授課后習(xí)題中的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清習(xí)題中的做題思路，并給予相應(yīng)的課程答案。如，其中一道題目的內(nèi)容是：已知肖揚同學(xué)周一至周五每天上學(xué)所花費的時間分別為：15、17、14、16、18分鐘，問她平均每天上學(xué)要花多少時間？這就需要學(xué)生首先計算出5天內(nèi)一共花費的時間，再用總時長除以天數(shù)5，所得結(jié)果即為每天上學(xué)花費時間的平均數(shù)值。其計算公式應(yīng)列為：（15+17+14+16+18）÷5=16，所以肖揚同學(xué)平均每天上學(xué)要花16分鐘。

總體看來，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運用巧妙設(shè)置課程導(dǎo)入的方式可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂效率；科學(xué)設(shè)置課程提問的方式可以提高學(xué)生對課堂中的關(guān)注度，讓學(xué)生能夠時刻保持積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)；合理布置課程作業(yè)的方式則是對學(xué)生課上知識的鞏固，從而使學(xué)生熟練掌握并運用課上知識進行解題。