高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

（文水縣第二高級中學(xué) 山西文水 032100）

引言

在歷史教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，逐步養(yǎng)成具備歷史學(xué)科特點的思維方式與能力，被稱為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)能夠反映出學(xué)生對歷史知識的掌握情況，學(xué)習(xí)方法的運用情況，對學(xué)生人生價值觀的塑造和形成具有不容小覷的作用。在高中歷史教學(xué)中，教師重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的提升和全面發(fā)展。

一、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

近年來，在素質(zhì)教育及新課改的影響下，教育領(lǐng)域逐步深化改革，如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教育工作者關(guān)注的熱點。根據(jù)《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定，在歷史教學(xué)中，教師要貫徹落實培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。歷史學(xué)科作為知識面廣、知識量大的文科課程，在高中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行調(diào)整和優(yōu)化，彰顯人文性的教學(xué)要求，在引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識的同時，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)歷史的價值和意義，科學(xué)整合各學(xué)科知識，促進學(xué)生歷史思維能力的提升。[1]

當(dāng)前高中歷史教材在內(nèi)容編制上，既關(guān)注能否提升學(xué)生的綜合能力，還注重能夠起到培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的效果。在高中歷史教學(xué)中，教師要在講解完相應(yīng)的歷史知識后，指導(dǎo)學(xué)生對史實進行剖析，用辯證、客觀的視角看待歷史事件，對歷史事件背后的文化背景、政治水平等要素進行總結(jié)歸納，從而深化學(xué)生對歷史實踐的解讀。培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，有利于貫徹人文修養(yǎng)的教學(xué)理念。將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入到教學(xué)目標(biāo)之中，有助于深化學(xué)生對歷史知識的理解，提升學(xué)生的歷史思辨能力，促進學(xué)生綜合能力的提升。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.完善歷史教學(xué)策略，強化學(xué)生歷史思維

在高中歷史教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往以“灌輸式”為主的教學(xué)模式，根據(jù)實際情況，對教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用歷史思維分析問題，并解決問題，通過協(xié)助學(xué)生剖析具體的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史事件背后的價值。為提升歷史教學(xué)質(zhì)量，教師可以將背景分析法、過程分析法這兩種常規(guī)的歷史學(xué)習(xí)方法融入到歷史教學(xué)之中，讓學(xué)生逐步掌握這些歷史學(xué)習(xí)方法。鴉片戰(zhàn)爭是我國近代史上的重要歷史事件，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞著經(jīng)濟、政治、文化等要素分析導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過收集背景知識、了解歷史事件、分析歷史史實，深化對中國近代史的認(rèn)識和了解。中國近代史涉及到許多戰(zhàn)爭、不平等條約等知識點，教師可以根據(jù)中國逐步淪為半殖民地半封建社會的發(fā)展階段，讓學(xué)生對這部分歷史形成系統(tǒng)認(rèn)識，了解歷史事件的背景、影響等，讓學(xué)生在日積月累的影響下養(yǎng)成歷史思維能力，從而有效提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

2.拓展歷史教學(xué)方式，提高歷史文化理念

為深化學(xué)生對歷史規(guī)律的認(rèn)識，牢記歷史對當(dāng)今生活的影響，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的民族自豪感和國家認(rèn)同感，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的力量，從而促進學(xué)生人生觀和價值觀的塑造和形成，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“一二九抗日救亡運動”時，教師可以借助多媒體設(shè)施，展示這一歷史事件的相關(guān)圖片及視頻，給學(xué)生以直觀、具體的講解，加大這一歷史事件對學(xué)生的沖擊力，讓學(xué)生了解發(fā)生該事件的背景，以及當(dāng)時人們抗日救國的熱情。通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能夠讓學(xué)生了解當(dāng)今和平生活的來之不易，明確落后就要挨打的歷史教訓(xùn)，提高思想政治覺悟和愛國主義情懷?？偟膩碚f，在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對歷史知識的掌握情況，還要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)落實到日常教學(xué)之中。為提高歷史教學(xué)質(zhì)量和效果，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的趣味性和生動性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變學(xué)生利用死記硬背的方式學(xué)習(xí)歷史知識的情況。如教師可以利用多媒體設(shè)施創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，深化學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識和了解，提升學(xué)生的歷史文化意識。[2]

3.完善歷史文化教學(xué)，貫徹人文素養(yǎng)教育

歷史這門學(xué)科具有人文性的特點，能夠讓學(xué)生跨越時空，與歷史事件、文化思想發(fā)生碰撞，對學(xué)生人生價值觀的塑造具有重要作用，能夠讓學(xué)生以史為鑒。在高中歷史教學(xué)中，教師要注重對教學(xué)方法的調(diào)整和完善，將素質(zhì)教育融入到歷史學(xué)科教學(xué)之中，以增強學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)策略，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)落實到教育教學(xué)之中?！按筌S進”和人民公社化運動是歷史學(xué)科中的重要教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，教師要貫徹“以史為鑒”的教學(xué)方向，讓學(xué)生了解發(fā)生這一歷史事件的背景，以及這一歷史事件對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，從而讓學(xué)生了解遵守客觀規(guī)律的重要性，貫徹人與自然和諧發(fā)展的理念。在具體事件的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠明確違反自然規(guī)律的嚴(yán)重性，了解人與自然和諧相處的必要性。為此，學(xué)生要總結(jié)歷史事件給我們帶來的經(jīng)驗教訓(xùn)，貫徹理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)理念，提升自身思想道德修養(yǎng)。

結(jié)語

歷史學(xué)科包含了中華上下五千年的歷史文明、西方歷史文化，內(nèi)容豐富繁瑣。在高中歷史教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)歷史知識，還要培養(yǎng)學(xué)生正確分析和思考?xì)v史事件的能力。故而，高中歷史教師要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)方式和理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的提升。