淺析大學(xué)班級管理存在問題及對策

魏守臺

（武漢紡織大學(xué)會計學(xué)院 湖北武漢 430200）

引言

隨著近年來社會信息化的發(fā)展和中國教育體制的不斷完善，越來越多的高校開始擴招人才。一個班級里的幾十個學(xué)生來自全國各地，他們有著不同的背景、不同的思想觀念、不同的處世態(tài)度、不同的行為方式……如此復(fù)雜的關(guān)系加大了大學(xué)班級管理難度，導(dǎo)致班級缺乏凝聚力、學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、學(xué)生參加活動積極性不高等問題屢見不鮮。與此同時，我們也更需要加強大學(xué)班級管理。若將“高校”比作一個“組織”，那么“班級”則是每一個“細胞”。正如細胞是組織形成必不可少的一部分，那么班級管理對于高校而言，則是重要基礎(chǔ)與堅實保障。加強大學(xué)班級管理將會越來越被重視。[1]

一、大學(xué)班級管理中存在的問題

1．班級缺乏凝聚力

在現(xiàn)代社會，“90后”已經(jīng)成為大學(xué)生的主體。更加開放的思維觀念、更加廣泛的交友方式、更加自主的學(xué)習(xí)模式以及更加自由的生活方式……都給原本的班級管理模式帶來巨大沖擊。由于學(xué)生的個性化越來越強，原本的單向班級管理模式變得越來越不起作用，班級管理者也顯得越來越力不從心，整個班級開始失衡。而這種現(xiàn)象，帶來的也將是一個缺乏凝聚力的班級。學(xué)生更樂于參加自己感興趣的組織活動，而非班級集體活動，甚者對于班級集體活動置若罔聞。類似的情況在各高校越來越普及，大學(xué)班級管理工作也越來越棘手。[2]

2．強調(diào)“強制性管理”而非“教育”

何為教育？國學(xué)大師蔡元培先生曾說過：“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性?！背颂峁┍匾娜瞬乓酝?，教育還需要從生理、心理等等方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，以求全面發(fā)展人才。而如今，許多高校對教育的片面理解，導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生大多采取“強制性管理”模式。強制性簽到、要求學(xué)生參與活動、參加比賽等方式，不僅漠視了已是成年人的大學(xué)生的心理，更是限制了其自我發(fā)展與自我選擇的自由。一味強調(diào)“守成法”“求化一”，顯然與蔡先生所言不一致。[3]

3．班委會干部隊伍存在問題

班委會，即班級學(xué)生管理委員會，是真正意義上對班級學(xué)生進行管理的管理者，在很大程度上，對班級自我管理起著主要的作用。而在班級中，往往一個管理者便身兼數(shù)職，幾十個人的班級通過一個人的力量是很難管理好的。因此，這時候一個優(yōu)秀的班委會干部隊伍就顯得極為重要。然而，在現(xiàn)實生活中，部分班委會成員以權(quán)謀私、工作懈怠、不以身作則等現(xiàn)象時有發(fā)生。倘若班委會干部隊伍存在問題，那么班級管理工作的困難度的提高也是毋庸置疑的了。[4]

二、加強大學(xué)班級管理的對策

1．提高班級凝聚力

班級凝聚力是一種班級精神，需要以班級共同目標來指引，形成班級的一股核心力量。班級凝聚力的提高，不只是對集體力量的增強，有助于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)更多建設(shè)，更是能使班級每個成員的自身力量受到熏陶。

那么，如何提高班級凝聚力呢？首先，班級管理者應(yīng)當視自身具體情況而定，在班上宣傳并提倡一種積極向上的精神，并且貫穿到班級日常生活中的每個細節(jié)里。在這種精神的推動下，學(xué)生能夠形成自發(fā)的自我管理意識，課堂教學(xué)管理形成一種合力。其次，班級應(yīng)當定期舉辦符合自身特色的班級活動，最好是班級全體成員共同參與。這為班級注入了一股新鮮的活力。再次，班級應(yīng)制定一個明確的共同目標。這個目標不僅需要結(jié)合自身情況，并且切合實際，不可定的過高或過低，更不可天馬行空。班級管理者可適當引導(dǎo)學(xué)生為之不懈奮斗。

2．采取柔性管理

在傳統(tǒng)的“強制性”教育模式下，學(xué)生容易形成排斥心理、產(chǎn)生心理負擔，不利于其身心發(fā)展。而柔性管理則是一種“以人為本”，強調(diào)尊重個人尊嚴、順應(yīng)人性、理解人心的新型管理模式。柔性管理帶來的好處體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，學(xué)生在柔性管理模式下，更能夠表達自己、展示自己，全面發(fā)揮自己的才能，有利于自我發(fā)展、自我激勵、自我創(chuàng)新。第二、管理者在處理班級同學(xué)之間產(chǎn)生的矛盾時，相比強制性管理所帶來的排斥心理，采取柔和的方式更能夠使學(xué)生受到尊重，有利于緩解矛盾。這不僅能夠提高管理者的能力，也能夠增加班級同學(xué)的積極性與主動性。第三、在師生關(guān)系上，能夠起到很好的緩和作用。在大學(xué)，大部分班主任或輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸并不多，交流更是少之又少，加上強制性管理，導(dǎo)致師生關(guān)系變得僵硬。而柔性管理能夠從學(xué)生情感、心理角度出發(fā)，采用激勵、鼓勵、尊重等多種柔性方式進行交流指導(dǎo)，有利于緩和師生關(guān)系。[5]

3．強化班委會自身建設(shè)

在實際的班級自我管理中，班委會的作用在于領(lǐng)導(dǎo)班級同學(xué)進行班級自我管理，充分利用班級資源，通過計劃、組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)，制定班級目標，完成班級任務(wù)，服務(wù)班級成員，著力構(gòu)建一個有戰(zhàn)斗力、凝聚力、創(chuàng)造力的班集體。由此可見，班委會在班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用，如何發(fā)揮其作用則顯得尤為重要。

首先，管理者在選拔班委會成員時就應(yīng)做到認真嚴謹，選拔出真心愿意為班級服務(wù)，對同學(xué)負責(zé)，同時對班級工作積極負責(zé)的熱情的人員。其次，管理者應(yīng)當對班委會成員進行合理分工，明確職責(zé)，使每個班委能夠各司其職，同時也應(yīng)注意引導(dǎo)成員要團結(jié)協(xié)作，共同分擔。第三，每個班委會成員需要做到嚴于律己，以身作則，在班級里發(fā)揮帶頭作用。第四，管理者需要將自身權(quán)力進行適當授權(quán)，讓每個班委能夠放心大膽地去做自己的工作，激發(fā)班級同學(xué)的積極性。最后，管理者需要在班級管理工作中培養(yǎng)相應(yīng)人員，提高他們的素質(zhì)和能力，增長才干。

[1]陳發(fā)初.關(guān)于新時期大學(xué)班級管理的幾點思考[J].科技信息.2006(11)

[2]陶柏彬.論大學(xué)班委會在班級自我管理中的作用及策略[J].管理視野.2010(11)

[3]王俊.淺談如何提高大學(xué)班級凝聚力[J].基礎(chǔ)理論研討2011(20)

[4]劉燕.“以人為本”的大學(xué)班級柔性管理模式[J/OL].中國培訓(xùn).2017(6)

[5]劉偉，左殿升，官瑞祥.新形勢下加強大學(xué)班級管理策略探析[J].教育教學(xué)論壇.2011(21)