反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

鞠曼莉

（黑龍江省綏棱縣第二中學(xué) 黑龍江綏化 152200）

反思即為對(duì)自身的行為進(jìn)行思考，正如孔子所言：“吾日三省吾身”，反思能夠使學(xué)生進(jìn)步，使教師明確自身教學(xué)中存在的不足之處，對(duì)進(jìn)一步教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展均能夠產(chǎn)生積極影響。反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，通過(guò)反思提升自身能力，為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠使各項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)更加富含針對(duì)性特點(diǎn)。文章將基于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際情況加以分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究?jī)?nèi)容帶來(lái)一定借鑒價(jià)值。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)容

反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，具體反思的內(nèi)涵包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，基于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式進(jìn)行綜合性分析。

1．教學(xué)的目標(biāo)

反思教學(xué)的目標(biāo)是否正確，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，是否能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升產(chǎn)生積極影響等[1]?；诔踔袑W(xué)生的特點(diǎn)以及初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的要求等進(jìn)行綜合分析，且基于反思的情況不斷予以改進(jìn)。

2．教學(xué)的內(nèi)容

反思初中英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)容是否得當(dāng)，教學(xué)的深度與廣度是否符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況。反思課堂教學(xué)活動(dòng)期間學(xué)生是否能夠積極參與其中，學(xué)生所獲得的情感體驗(yàn)等等[2]。

3．教學(xué)的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技能點(diǎn)評(píng)的重要環(huán)節(jié)，教師需要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。重點(diǎn)反思的內(nèi)容在于教學(xué)評(píng)價(jià)階段是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教學(xué)的態(tài)度如何等等[3]。

二、反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的方式分析

反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)；實(shí)施常見(jiàn)錯(cuò)誤指導(dǎo)，傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧及組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂自主反思等方式開(kāi)展，切實(shí)彰顯反思性教學(xué)模式應(yīng)用的價(jià)值。

1．注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間，教師需要鼓勵(lì)其大膽參與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，構(gòu)建互動(dòng)型初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式[4]。比如教師在組織學(xué)生完成對(duì)“How oftendo you exercise?”這一句式之后，教師則可以組織學(xué)生一同進(jìn)行交流。學(xué)生可以自由創(chuàng)設(shè)對(duì)話語(yǔ)境，比如：

學(xué)生A：How oftendo you exercise?

學(xué)生B：I usually take part in a physical exercise two days apart.

學(xué)生A：What’s your favorite sport?

學(xué)生B：My favorite sport is basketball.What about you?

......

學(xué)生自主表達(dá)與創(chuàng)設(shè)情境期間，教師與其他學(xué)生需要認(rèn)真傾聽(tīng)，在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后可以邀請(qǐng)學(xué)生一同進(jìn)行鑒賞，可以提出一些建議，指出一些錯(cuò)誤，并且向他們提出表?yè)P(yáng)等。大膽交流、大膽表達(dá)是提升初中學(xué)生口語(yǔ)交流能力、寫(xiě)作能力的重要方式，且有助于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。

2．實(shí)施常見(jiàn)錯(cuò)誤指導(dǎo)，傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧

英語(yǔ)寫(xiě)作作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師需要通過(guò)適當(dāng)反思的方式指導(dǎo)學(xué)生分析常見(jiàn)錯(cuò)誤，且在明確錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上予以改正，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。

比如教師可以開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的錯(cuò)誤指導(dǎo)課程，將學(xué)生比較容易犯錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行共同探究。比如常見(jiàn)的問(wèn)題包含審題不清、拼寫(xiě)錯(cuò)誤及時(shí)態(tài)人稱(chēng)搭配錯(cuò)誤等，教師可以將上述內(nèi)容進(jìn)行整體性分析，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，避免再次出現(xiàn)錯(cuò)誤等。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生介紹寫(xiě)作的技巧，比如記得不清楚的單詞盡量不要使用，可以用其他記憶較熟的詞語(yǔ)代替，寫(xiě)完文章檢查文章的句子是否缺主語(yǔ)等，降低學(xué)生寫(xiě)作中錯(cuò)誤發(fā)生率。

3．組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂自主反思

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)期間，如果僅僅教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，則不但會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間與精力，且實(shí)際的效果也不夠理想。很多學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中錯(cuò)誤具有相似性特點(diǎn)，教師反復(fù)批改后，學(xué)生的重視程度也會(huì)相對(duì)降低，難以真正發(fā)揮寫(xiě)作內(nèi)容評(píng)價(jià)的作用。

針對(duì)于上述問(wèn)題，教師可以通過(guò)組織學(xué)生自主評(píng)價(jià)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式予以改善。教師在指出學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中錯(cuò)誤后，將作文發(fā)到學(xué)生手上，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自主予以反思，且自主進(jìn)行修改。如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，則可以向身邊的同學(xué)請(qǐng)教，相互之間合作、共同分析寫(xiě)作的內(nèi)容，查找其中存在的錯(cuò)誤。

再如教師還可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容打亂，讓學(xué)生之間相互修改文章，找出其他同學(xué)寫(xiě)作中存在的錯(cuò)誤，且進(jìn)行標(biāo)記，而后由教師統(tǒng)一進(jìn)行收集，發(fā)放到學(xué)生的手里。這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的交流，學(xué)習(xí)他人寫(xiě)作中優(yōu)秀之處，避免發(fā)生與其他同學(xué)寫(xiě)作中相同的錯(cuò)誤之處等，引起學(xué)生的重視，也能夠使英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)活動(dòng)更加具有意義，減少教師工作量的基礎(chǔ)上，也能夠保證英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)的作用價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中反思性教學(xué)方法的應(yīng)用，有助于不斷提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，改善當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)中存在的不足之處。教師可以通過(guò)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)；實(shí)施常見(jiàn)錯(cuò)誤指導(dǎo)，傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧及組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂自主反思等方式，使初中學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)到自身英語(yǔ)寫(xiě)作中存在不足基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，充分彰顯初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值。

[1]魏園仿.淺談反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2015(34):158.

[2]張學(xué)東.初中英語(yǔ)作文教學(xué)中反思性教學(xué)方法的運(yùn)用分析[J].學(xué)周刊,2015(17):93.

[3]凌茜,李麗娟.科學(xué)研究反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2013(09):132-134.

[4]洪小麗.注重反思教學(xué) 激活閱讀課堂——反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,2011(04):130-131.