微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式中的應(yīng)用探討

陳亞娣

（合肥北城中學(xué) 安徽合肥 230000）

在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)的效果較弱，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，反而容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，微課逐漸在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用[1]。微課主要是按照新課改目標(biāo)以視頻為主要教學(xué)材料對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其中應(yīng)用微課教學(xué)不僅教學(xué)目標(biāo)明顯，對(duì)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率也有所提升，應(yīng)用微課教學(xué)是目前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中最有效的教學(xué)方式。

一、目前國(guó)內(nèi)微課教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

微課的應(yīng)用與現(xiàn)代教學(xué)不僅背景相符，在語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中還能夠不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效率。微課的主要教學(xué)特點(diǎn)就是通過(guò)視頻將教學(xué)核心與教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)受到雙重感受，充分對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體掌握，綜合學(xué)習(xí)[2]。比如在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)用微課能夠展現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的背景，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目進(jìn)行足夠的了解，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式不能相比的，特別是微課的音頻效果，不僅能使學(xué)生身臨其境，還可以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的提煉，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)。

微課教學(xué)雖然時(shí)間短暫，但能夠抓住重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，將問(wèn)題統(tǒng)一集中，具有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)微課教學(xué)可以用最少的時(shí)間幫助學(xué)生達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)能夠講解的比較透徹，使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不斷提高。高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律都已經(jīng)逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用微課教學(xué)最宜時(shí)間應(yīng)為十分鐘左右，高中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法具有一定的基礎(chǔ)，不足之處只是對(duì)語(yǔ)法應(yīng)用的方式欠缺，通過(guò)微課逐漸應(yīng)用到高中語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效率以及節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式中的應(yīng)用

1．微課與語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合針對(duì)性強(qiáng)

高中學(xué)生的語(yǔ)法水平，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等被影響，同一班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性也比較大，因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)難度較大[3]。微課的應(yīng)用對(duì)此現(xiàn)象具有重要作用，微課與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的結(jié)合，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容本身就是枯燥乏味的，包含很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性較低。因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用微課，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生內(nèi)心需求選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)模式能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行深刻理解，在微課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率。

2．微課與語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合沒(méi)有限制性

以往傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂當(dāng)中，教學(xué)過(guò)程很容易被外界因素所干擾，影響教學(xué)效果，比如學(xué)生在課堂聽(tīng)講時(shí)注意力不集中、開(kāi)小差、交頭接耳、精神渙散等，都對(duì)教學(xué)效果具有很大影響。并且很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中因受到時(shí)間的限制，沒(méi)有辦法對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容沒(méi)有足夠掌握的時(shí)間。應(yīng)用微課教學(xué)可以很大程度改變這種情況，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，還能節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。采用微課教學(xué)主要是將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分批傳授，使學(xué)生能夠在不同的空間與時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，并且不受課堂時(shí)間的限制[4]。隨著現(xiàn)在物質(zhì)生活的完善，教師可以將教學(xué)內(nèi)容錄制成網(wǎng)絡(luò)小視頻，使學(xué)生能夠隨時(shí)觀看教學(xué)視頻，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和語(yǔ)法教學(xué)效率。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用微課的實(shí)踐

1．英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式下的微課設(shè)計(jì)

教師在課下做好微課視頻，將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)在視頻前進(jìn)行思維導(dǎo)入。對(duì)于微課中所涉及的主要內(nèi)容，教師可以搜集相關(guān)語(yǔ)句、圖片、習(xí)題等，制作相關(guān)教學(xué)微課PPT，為教學(xué)導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)。教師在制作“過(guò)去完成時(shí)”微課時(shí)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)“過(guò)去完成時(shí)”的兩種基本用法——“已完成”用法和“未完成”用法，接著展示一些相關(guān)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行消化和理解。教師可以將教學(xué)中所用的材料、視頻、習(xí)題等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)傳送給班級(jí)學(xué)生共享。

學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)中下載語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，然后根據(jù)自身情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。教師也可在網(wǎng)絡(luò)討論群中為學(xué)生解決疑問(wèn)，師生之間的互動(dòng)與交流，能夠使學(xué)生逐漸完善自身知識(shí)體系。教師還可以在下一節(jié)語(yǔ)法課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)游戲模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，針對(duì)上節(jié)課的微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相探究合作學(xué)習(xí)，總結(jié)交流心得，逐漸加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的印象。

2．逐漸應(yīng)用微課豐富教學(xué)內(nèi)容

高中英語(yǔ)教材都是專家精心挑選與編排的內(nèi)容，不僅能夠滿足高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中也有所作用，不僅合理還具有科學(xué)性，但是英語(yǔ)教材中的內(nèi)容畢竟有所限制，更新的速度趕不上社會(huì)生活變化的速度，長(zhǎng)期以來(lái)不僅會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)下降，從而影響學(xué)習(xí)效果，因此教師在應(yīng)用微課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可將教材內(nèi)容通過(guò)微課進(jìn)行彌補(bǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將教材內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展時(shí)態(tài)相互結(jié)合，不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，結(jié)合高中英語(yǔ)教材，培養(yǎng)學(xué)生豐富英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)[5]。教師還可以利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，將微課中的好詞好句提煉出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)法的應(yīng)用，完成英語(yǔ)寫(xiě)作，教師以學(xué)生為主體從旁指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)更好地構(gòu)建，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法的正確應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)不僅節(jié)約時(shí)間、針對(duì)性強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系的建立也具有重要影響，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用微課教學(xué)視頻將英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容逐漸滲透教學(xué)，使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用水平逐漸提升 。但微課僅是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，高中語(yǔ)法教學(xué)非常復(fù)雜，微課不能滿足學(xué)生整體發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)應(yīng)用微課教學(xué)。

[1]趙博學(xué).微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式中的應(yīng)用[J].考試周刊,2016(76):106-106.

[2]李楊.淺析高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中微課的運(yùn)用[J].山西青年,2016,(20):156.

[3]周靜.微課環(huán)境下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式探索[J].校園英語(yǔ)（中旬）,2015(11):120-120,121.

[4]趙俐.微課環(huán)境下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式探索[J].新課程·下旬,2016(10):87.

[5]湯雪珽.基于微課環(huán)境下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式探究[J].校園英語(yǔ)(上旬）,2017(8):86-87.