論高中政治教學(xué)中的激勵教育

黃日強(qiáng)

（博白縣文地鎮(zhèn)高級中學(xué) 玉林博白 537609）

引言

高中政治教學(xué)是一門特殊學(xué)科，其培養(yǎng)的是學(xué)生正確的人生價值觀、世界觀，是素質(zhì)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生具備良好的素質(zhì)水平和意志品質(zhì)，高中政治教師必須要做好對學(xué)生的人格教育。激勵教育作為人格教育的最佳方法，將其應(yīng)用到高中政治教學(xué)中能夠取得良好的教育效果，文章以此為切入點展開探討。[1]

一、高中政治激勵教育的原則

1．分層原則

分層激勵是高中政治激勵教育中的基本原則。在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生在智力發(fā)育、認(rèn)知水平、性格特點等方面存在差異性，所以想要實現(xiàn)對他們的有效激勵，就必須要體現(xiàn)出差異性，然而一人一激勵的方法又不切實際，分層激勵由此而得以出現(xiàn)。在采取激勵教育時教師要能夠通過對學(xué)生的了解來判斷他們所需要的激勵層次，幫助學(xué)生完成激勵層次定位，以確保激勵的有效性。例如在開展激勵教育時，對于優(yōu)等生的激勵側(cè)重嚴(yán)格與高要求，對于中等生的激勵側(cè)重鞭策和指導(dǎo)，對于后進(jìn)生的激勵側(cè)重鼓勵和引導(dǎo)，以此來讓不同學(xué)習(xí)能力的血絲都能夠在激勵教育中有所收獲。[2]

2．適度原則

適度原則也是激勵教育中的重要原則，其是保證激勵教育方法處于良性狀態(tài)的重要措施。從當(dāng)前的高中生素質(zhì)水平來看，他們在認(rèn)知水平、邏輯思維上都有了較強(qiáng)的能力，但他們所能夠接受的知識仍然十分有限。所以，為了保證激勵教育的有效性，教師一定要把握好這個限度，切忌過度激勵而出現(xiàn)揠苗助長的悲劇。在實際教學(xué)過程中，教師要在了解學(xué)生層次的基礎(chǔ)上，根據(jù)對他們實際能力的掌握，來進(jìn)行激勵教育目標(biāo)的設(shè)置，以確保所設(shè)置目標(biāo)的有效性。需要注意的是為了體現(xiàn)適度性原則，教師常常會降低目標(biāo)，但過低的目標(biāo)是不具備激勵效果的，所以教師一定要保證所設(shè)置目標(biāo)的準(zhǔn)確性，讓其正好符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，從而發(fā)揮出激勵作用。

3．公平原則

公平原則也是激勵教育中的重要原則。在實際教學(xué)過程中，保證激勵的公平性是確保激勵教育有效性的基礎(chǔ)保障。所謂公平原則，就是教師要在激勵教育中做到公平、公正、一視同仁，以確保每個學(xué)生的學(xué)習(xí)付出都能夠得到教師的認(rèn)可和肯定。在教學(xué)過程中，教師受到情感因素的影響，常常會比較“偏愛”一些性格活潑、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，這會導(dǎo)致一些內(nèi)向、思維反應(yīng)慢的學(xué)生產(chǎn)生消極心理，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)效果。教師作為知識的傳播者，其應(yīng)當(dāng)在班級中做到一視同仁，給予每一個學(xué)生同樣的關(guān)愛，以此來讓他們感受到來自于教師的力量，所以保證公平原則是保證激勵教育效果的重要基礎(chǔ)。

二、高中政治激勵教育的方法

1．目標(biāo)激勵

目標(biāo)激勵是激勵教育中最直接、最有效的激勵方法。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過幫助學(xué)生設(shè)立正確的目標(biāo)，來讓他們準(zhǔn)確找到自己學(xué)習(xí)和進(jìn)步的方向，然后通過不斷的努力和學(xué)習(xí)來完成目標(biāo)，獲得成功。在采取目標(biāo)激勵過程中，教師保證目標(biāo)的明確性和指向性，指向性越清晰的目標(biāo)，越有利于學(xué)生看到自己與目標(biāo)之間的差距，從而幫助他們更好的實現(xiàn)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，目標(biāo)要具有一定難度，要讓學(xué)生通過努力和奮斗才能完成目標(biāo)，以體現(xiàn)出完成目標(biāo)的珍貴性。除此之外，目標(biāo)還要具有系統(tǒng)性，實現(xiàn)短期目標(biāo)與長期目標(biāo)相結(jié)合的模式，以此來讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“積跬步致千里”的學(xué)習(xí)效果。

2．情感激勵

情感激勵是最具人文性的激勵教育方法。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過與學(xué)生之間的情感交流，來實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響和誘導(dǎo)，從而達(dá)到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目的。想要實現(xiàn)對情感激勵方法的有效性應(yīng)用，教師必須要先與學(xué)生建立起良好的情感關(guān)系，通過日常生活中的交流和溝通，來讓自己成為學(xué)生生活中的朋友、學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，以此來保證教師與學(xué)生之間情感的共通性?！皭邸笔乔楦薪逃械闹匾獌?nèi)容，其要讓學(xué)生體會到來自于教師的愛，從而帶給學(xué)生足夠的動力去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們不忍心去傷害愛自己的老師，以此來達(dá)到對學(xué)生的激勵效果，幫助他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3．榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的。在高中政治激勵教育過程中，教師可以借助榜樣來實現(xiàn)對學(xué)生的激勵，幫助他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和能力提升。在進(jìn)行榜樣激勵的過程中，教師要讓學(xué)生通過向榜樣學(xué)習(xí)不斷的提高和完善自己，讓自己成為自己心中榜樣那樣的人。例如在機(jī)械能“艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德”哲學(xué)常識教育時，我為學(xué)生講述了路遙先生《在那艱苦的日子里》小說中那個來自農(nóng)村的小男孩，他為了求學(xué)而付出的艱辛和努力，以此來引導(dǎo)和感染學(xué)生，讓他們認(rèn)識到只要心中有信念，并愿意為此付出，拿出艱苦奮斗的精神，那么我們都可以和“小男孩”一樣獲得成功。

4．期望激勵

期望激勵也是激勵教育中的重要內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過表達(dá)自己對于學(xué)生們在學(xué)習(xí)、品德等方面的期待，帶給學(xué)生潛在的激勵作用，幫助他們實現(xiàn)進(jìn)步。教師正確運用期望激勵，能幫助學(xué)生在失敗后重新建立自信。當(dāng)教師的情感準(zhǔn)確地“投射”到學(xué)生的心靈上時，會喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，學(xué)生會把教師的期望，看成是自己的奮斗目標(biāo)，經(jīng)過教師的不斷刺激、鼓勵，目標(biāo)會越來越近，并獲得心理滿足和上進(jìn)的力量。隨著教師期望值的增高，學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力感”、學(xué)業(yè)成就動機(jī)和學(xué)業(yè)成績也均有所提高。因此，教師不僅應(yīng)知道每個學(xué)生存在的不足，更應(yīng)了解他們的長處，并以此為突破口，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)钠谕?，幫助他們逐漸走出失敗的陰影。

結(jié)語

綜上所述，做好對學(xué)生的激勵教育不僅可以提升他們的政治知識學(xué)習(xí)效果，還能夠為他們的健全人格和正確價值觀構(gòu)建帶來積極作用。在實際教學(xué)過程中，為了更好的發(fā)揮出激勵教育的效果，教師一定要做好自己角色的定位，以朋友、以導(dǎo)師、以榜樣、以家長的角度去給予學(xué)生激勵，讓他們可以在收到來自于老師的認(rèn)可和支持，從而將這些認(rèn)可和支持轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)他們政治學(xué)習(xí)效果的提升，也為他們健全人格的形成打下基礎(chǔ)。

[1]王福存.芻議高中政治教師的個性特質(zhì)和激勵方式[J].高考(綜合版),2014(07):66.

[2]孫利娟.論賞識教育在高中思想政治課堂教學(xué)中的運用[D].華中師范大學(xué),2011..